《落花生》教學設計

李小橋

教材簡析：

精讀課文《落花生》是人教版第九冊第四單元中的一篇敘事散文，第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。這篇課文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。

這篇課文是按事情發展順序記敘的，在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

設計理念：

1、根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。

2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。

3、在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式讓學生真正成為課堂的主人，通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

學情分析：

五年級孩子思維活躍，求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就需要教師進一步引導，循循善誘，關注每名學生的獨特感受。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

教學目標：

1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。

教學重點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、掌握詳略得當的寫法。

教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課時安排： 二課時課前準備：制作多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，揭示課題

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2、出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。（板書：19。落花生）齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

匯報生字學習情況。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生匯報不到位，師加以補充。）預設：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握，“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。 “慕”記清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。

2、結合課文內容交流對詞語的理解。

預設：可惜：值得惋惜。開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料;竟然。收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看;美麗。

3、默讀：課文記述了一件什么事？「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

三、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預設：（1）先寫種花生，再寫過收獲節。（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。鼓勵學生發表自己的見解。

四、略學課文，處理第一段

1、交待學法：下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。

2、抓住重點詞，略學第一自然段。課件出示第一段 學生默讀，指名讀。

3、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預設：（買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）（續）