數控技術課程建設與改革思考

沈曉琳 張斌

摘要：文章針對“數控技術”課程的特色，對師資隊伍、教學內容和教學方法等方面做出了探討，并在教學過程中將理論和實際相結合，深入研究課堂教學方法對數控人才培養的意義。

關鍵詞：數控技術；課程建設與改革；應用型人才培養

隨著科技的不斷發展，加工制造業也在發生著變化，出現了數控技術為主的產品制造加工手段。近幾年來數控技術為核心的現代化制造技術已經取代了傳統的技術制造技術。數控機床在機械業得到了廣泛應用。為了適應時代的發展，數控專業的學生應該掌握一定的數控知識。以適應時代發展的要求。

1.教學內容的改革

1.1.理論教學內容的改革

隨著科學技術的不斷發展，特別是計算機和電子技術的廣泛應用，使得數控機床技術不斷發展，原有的機床數控技術已經不能適應時代的發展需要。近幾年來教學體制不斷改革，數控的教學內容也發生了很大變化。

1.1.1.掌握性內容。在數控技術的課堂教學中要將理論知識和實際聯系在一起，對教學內容進行深度剖析。實現理論聯系實際，就要掌握數控機床的編程方法和控制技術，掌握數控機床的工作原理。在重新擬定的教學大綱中，這部分教學內容已經體現出來了。

1.1.2.了解性內容。了解性的內容理論性比較強的，實際工作數控原理應用的比較少.在數控課程的教學中應該重視理論知識和實際應用。

同時要根據數控技術的市場需求，對陳舊的知識要進行刪減，及時把新的知識引進課堂。還可以開放式數控系統、并聯機床等和一些新的數控技術保證教學內容的先進性。

1.1.3.講解內容中要增加英語知識，在教學過程中要結合市場希求。數控技術必須緊跟國際發展的需求，在數控機床中會涉及到很多外資企業。所以英語在數控過程中使用是很頻繁的，因此教師在進行授課可要多講解一些有關于數控的英語知識如專有名詞等， 并利用互聯網技術摘錄一些外文的數控知識給學生講解。

2.實踐教學內容改革

通過用人單位和學校的實際情況。可以將數控教學分為三個階段進行，這樣可以逐步提高學生的實際操作能力。

2.1.數控加工實習。在數據加工實習的過程中要充分利用數控設備，訓練學生的實際操作能力，使學生熟悉數控設備的結構和功能，讓學生更好的掌握操作方法，為以后的工作打下堅實基礎。

2.2.數控技術的綜合實踐。學生掌握了基本的數控設備的操作方法之后，還要掌握CAD的使用方法，在數控設備的學習過程中教師要帶領學生進行實訓，在實訓的過程中教師要做好課時安排，在學習技術操作時要利用數控試驗臺進行。學生要根據課程的需要編寫和運行較復雜的零件加工程序，通過對加工流程的模擬和編制一些復雜的程序，可以提高學生編制零件的準確性，在進行數控模擬訓練，可以提高學生的動手能力，避免學生因不懂設備的操作順序，導致意外傷害事件的發生。利用實驗臺還可以完成對數控系統的控制工作，合理對對數控系統進行調整，還可以完成對數據機床的內置控制。

2.3.數控加工實訓。數控加工實訓是最有難度的訓練項目，數控加工實訓要安排在理論知識學習完成之后，要在實訓基地進行數控加工實訓，要充分利用學校的實訓基地和先進的數控設備，在實訓階段，學生要把學習的重點放在對數控設備的綜合運用上。包括以下幾點

2.3.1.零件設計。在零件設計中要運用CAD軟件進行零件設計，教師要在訓練中提高學生的實踐操作能力，學生要將知識靈活運用在實際操作中。

2.3.2.數控加工工藝的編制，學生要根據設計的零件選擇所用的設備，編制數控加工所需要的文件。

2.3.3.對數控機床的調整。教師要在實訓中使學生掌握正確的操作方法，和參數的輸入方法。在實訓中不是讓學生在調整好的機床上進行相關的操作，在實訓中要掌握坐標的建立方法。

2.3.4.熟練數控操作加工技術。在實訓過程中要根據自己擬定的工藝流程，完成零件的加工工作。

3.教學組織與實施

教學組織與實施是專業教學改革的重要環節，可以影響到數控課程的教學效果。

3.1.深化工學結合的教學過程。首先要根據數控課程的結構合理劃分階段性教學內容和技能的培養目標，然后要結合數控企業的生產實際結合數控教學的課程安排，編制出適合學生學習的教學內容，并結合企業的生產實例，對學生進行專業化的教育。在數控技術教學中要理論聯系實際，將理論教學和實踐操作融合在一起，提高學生學習的興趣。教師在教學過程中每個教學環節都要緊貼生活實際，不能只局限在課本內容中，只有如此切實提高學生的操作技能。

3.2.企業化管理組織機制的實施。學生在學習企業的生產技術的同時，也要充分的利用課本的理論知識。要有效的將理論知識和生產技術集合起來。在教學的過程中要采用企業化的管理平臺，并且要實行校企合作的教學方案，使企業和學校之間要形成雙向互動。通過校企合作，利用企業的資源優勢，達到雙贏的目的。從而提升學生的理論和實踐能力。

4.課程教學改革新方法

在數控技術教學過程中，不僅對要教學內容、教學方法進行系統的改革，教師要在教學過程中不斷總結新的教學方法，要注重理論知識和實踐相結合。注重學生學習能力的培養，教師要在數控技術的教學中采取探究式的教學方式，讓學生養成自主學習的習慣。在課堂教學中要把學生當作教學的主體。探究式學習是一種學習方式的變革，把問題看作是學習的主線，讓學生通過對理論知識的學習自己去解決遇到的問題，可以讓學生更好的進入學習狀態，學生發現問題后和同學進行討論，從而找出解決問題的方法，最后由教師去判斷學生的解決問題的方法是否正確。可以提高學生解決實際問題的能力。

5.結束語：

在數控教學中不斷對教學的方式進行改革提高學生自主學習的能力是教學改革的最終目標。目前，在教學過程中要面對就業市場的變化和數控行業發展的需求，構建合理的教學方案并認真貫徹實施，逐步完善數控技術的教學內容。

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[4]郭琳.“數控技術”教學改革之我見[J].沙洲職業工學院學報，2010，（1）

作者簡介：

沈曉琳（1975-7），女，漢族，上海崇明人，上海師范大學學士，北京科技大學在讀研究生，上海市工程技術管理學校，中學高級，研究方向：數控技術應用

張斌 （1972—），男，漢族，上海崇明人，上海師范大學碩士，上海市工程技術管理學校，中學高級，研究方向：先進制造技術