淺談多媒體教學在初中政治教學中的應用

完么才旦

一、運用多媒體技術再現現實案例，幫助學生理論聯系實際

多媒體技術作為一種高新科技，在教學過程中，尤其是在展現教學案例、提供資源共享方面優勢巨大。伴隨著新課改，高新技術應用于教學課堂已經成為大勢所趨。眾所周知，政治課堂中比較注重理論聯系實際，政治課程的目的就是要讓學生運用所學理論去指導自己的實踐活動，以便更好地樹立正確的人生觀、價值觀。在政治課堂的教學過程中，理論聯系實際因為沒有實踐課，故相對而言比較困難。學生們在學習的過程中，很難接觸到實際的案例。而多媒體技術的到來，為學生們在政治課堂之上進行直觀的案例接觸，提供了一條捷徑。多媒體對于教學課堂是一個非常實用的工具，利用好了，對教師課堂教學是非常有益的。在初中思想政治課程教學中，教師可以運用多媒體技術，搜集相關資料、信息、案例，根據自己所要講授的內容，進行適當的編輯，然后加上引人入勝的圖片、聲音等等，通過多媒體演示，直接呈現給課堂中的學生們，讓學生們在學習理論之后，立馬能夠與實際案例親密接觸，起到理解和鞏固的作用。同時，也讓學生對于政治課堂產生濃厚的興趣，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，而是生動活潑、積極向上的。

二、利用多媒體技術教學，滲透愛國主義教育，激發學生學習內部動機

初中思想政治課程主要是對中學生進行系統的公民道德教育和馬克思主義教育，從小做起，從基礎做起，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀取向。政治課堂中單純的理論說教傳統教學模式已經越來越不適應現代社會的需求，跟不上時代發展的節奏，因此，迫切需要政治課堂中教學方式的轉變。學生的學習不僅僅要靠老師的教育、家長的監督，更為重要的是學生自身，發自內心的強烈的求知欲望。只有這種來自于學生內心的內部學習動機，才可能讓學生長久保持學習的積極性，促進教學課堂的靈動活潑。而學生積極性的內部學習動機，需要教師在教學過程中加以引導和培養。傳統政治課堂中，枯燥乏味、學生積極性差，導致課堂效果不佳。而多媒體技術應用于課堂中，生動形象、感染力強，極大地引起了學生對于政治課的興趣與求知欲。因此，在課堂中運用多媒體技術滲透愛國主義教育，也是政治課堂中的內容體現。在多媒體教學過程中，適當地滲透愛國主義教育，與政治課堂內容相輔相成，讓學生樹立良好的人生價值取向，從內心中更加的注重學習政治課程，從內心中也更加注重知識學習，從而激發學生學習的內部動機，爭取長大后做一個有用之才，為祖國的發展貢獻力量。

三、運用多媒體技術，優化整合教學資源，提高政治課堂教學效率

無論哪種課程，只要是教學活動，都離不開資源，沒有資源，教學活動就會變成單調無味的雞肋，“食之無味，棄之可惜”。政治課堂也是如此，需要整合多方教學資源并加以優化，形成適合自己的資源，與學生共享。傳統政治課堂中，以教師傳授、學生聽講為主，教師需要費盡周折，才能搜集到充足的相關教學資料，才能滿足學生的需求，而學生在課堂中僅僅處于被動地位，故而積極性不大，這樣也會導致教師有辛苦勞作得不到承認錯覺，從而導致課堂效果不佳，教師與學生之間互不滿意，課堂氛圍不良。多媒體作為一種新興的高科技工具，具備了多種功能。在課堂教學中，首先，多媒體工具具備資源共享的功能，運用多媒體，無論天涯海角，我們都可以溝通交流，都可以共享優秀的資源。教師完全可以利用多媒體資源共享這一優點，分享全國政治課堂的優秀案例，并將這種案例選擇性地引入自己的課堂中，這種方法不僅可以節省教師的勞動時間，還能提高學生學習的積極性，可謂是一舉多得。

其次，在初中政治課堂教學過程中，運用多媒體技術，可以有效地對學生進行學習反饋，及時準確地了解學生的心理動向，老師針對學生學習信息的反饋情況，及時準確地對課堂教學予以調整，保證學生在歡快愉悅的氛圍中，更好地學習思想政治課程，從而在不知不覺中從總體上提高了政治課堂的學習效率。當然，在實際的教學過程中，多媒體技術畢竟只是一種輔助教學的手段。作為初中政治課堂的教師對此要有一個清醒的認識。不管多媒體技術的教學手段是多么的優越，它畢竟只是一種手段，而不是教學的目的。因此，教師在運用多媒體技術進行教學時，要注意拿捏好分寸，充分發揮好教師的主導作用，保證以學生為中心的課堂教學。不可因為過分注重多媒體教學，進入了多媒體教學的種種誤區，忽視了對學生本質以及根本目的的培養。

多媒體教學在初中政治思想課程中的應用，體現了教學過程的轉變，由傳統的重視教學轉變為現在既重視教又重視學的階段，由傳統的傳授知識轉變為既注重知識傳授，又注重學生培養。因此，我們在課堂教學過程中，只要掌握好分寸，拿捏好尺度，更好的讓多媒體技術為課堂教學增添無窮的力量，為初中思想政治課堂的全面提升，發揮巨大的作用。