如何在教學中提高小學生對信息技術課的學習興趣

王育林

信息科技課程本質上應是一門工具性課程，不宜學科化太強，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓性課程，最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養等。在傳授信息技術的過程中，應用現代教育技術培養受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力，并逐步在日常生活中應用信息工具的實踐，將這些能力內化為自身的思維方式和行為習慣，讓信息技術作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質，即信息素質。

信息技術課在當今小學課程體系中占據著很越來越重要的地位。在實際教學中，卻發現學生對信息技術這門課抱有不同的態度，整個教學無法達到最佳效果。面對學生的不同態度，該學科教師該采取什么措施呢？經過兩年的信息技術課的教學實踐與研究，小學生對信息技術課程學習興趣的成因分析，本人對該問題進行了分析，找出了原因，并提出了自己的幾點意見。

一、學生學習情況分析

信息技術課程是課程改革中新開設的一門課程，它與傳統的計算機課程有著本質上的差別。學生學習這門課程時的態度是什么樣子的，不同性別、不同年齡、不同學校環境、不同家庭環境的學生對這門課程的學習有不同的態度。總體可以總結為如下兩種：

（一）樂學

在課堂教學中發現，有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，但是真正因想學知識而喜歡信息技術課的學生很少，大多數學生卻把這門課看作是“輕松課”、“玩課”的態度來對待這門課。在教學中還發現，男生有著比女生相對正確的信息技術課程學習態度，這種態度體現在學習信心和自我投入動機上。

（二）厭學

有的學生對電腦抱著無所謂的態度，甚至由于各種原因討厭信息技術課。學生偏愛實際操作，教師在教授信息技術理論的時候，學生興趣不大;有的學生則是被動地等待教師布置學習任務，缺乏主動學習的欲望。

從上面的學習態度分析中，我們不難發現，有這樣一個問題，為什么喜歡這門課程的學生沒有正確的學習態度呢？

小學信息技術課程不參加任何規模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學科教師進行簡單的考查，所以學生們會從內心深處產生對信息技術課程的不重視心態，認為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。

學生對信息技術課重視程度不夠。不少學生認為信息技術課不像語文、數學、英語等“主科”那么重要，不用參加考試，也不用參加評選，學好學壞無所謂。按照他們的說法，“平時的功課已經把我們壓得喘不過氣來了，哪還有精力學習信息技術課這種‘次科啊”，“好不輕易有一節信息技術課可以放松一下，當然要好好玩一下”，因此，學生的心態導致信息技術課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課”，而且大部分學生會選擇了玩游戲這種刺激性的活動來進行時間的消譴。

學生的起點參差不齊。隨著計算機網絡及軟硬件技術的發展，現在的課本中又增加了因絡基礎知識與網頁制作、計算機軟硬件相關知識及應用、計算機程序等內容。更重要的一點是，這些知識對于一部分學生來說相當簡單的，教師的講解對他們來講，進度顯得過慢，這也就使得這部分學生課堂上會選擇玩游戲這種不允許的事來做。同時又有一部分對電腦了解甚少的學生，這些知識對他們來講又是比較抽象難理解的，教師的講解對于他們來說，進度又顯得過快。因此，教師在課堂上要很好的控制教學進度很難，經常會出現有的學生“吃不飽”，而有的學生“吃不到”的現象。

課程內容和教學方式不能很好地引起學生的學習愛好。從課程內容看，相對于緊張刺激、動人心弦的網絡游戲來說，學校教育的內容是枯燥乏味的，而網絡游戲卻很輕易引起青少年的好奇心。從現在學生所學的的信息技術課程上看，部分課程內容陳舊，學生已經學過了，部分課程又難度偏大，學生很難接受理解。從教學方式看，過于強調接受學習、被動學習的教學方式造成了教與學、教師與學生相分離，學生沒有真正的愛好和主動的“求知欲”。教師的教學方法和教學內容脫離學生生活的實際，枯燥乏味，使學生毫無愛好。信息技術課的課堂教學對于他們來說太枯燥，于是他們選擇了一種更喜歡的方式——玩游戲來代替這種枯燥無味的學習方式。

二、從家長和社會方面分析

社會對于信息技術課程就存在著偏見，雖然現在的家長已經能夠懂得計算機技術的重要性，但是與其它科目相比較家長們還是更加重視升學科目，應試教育的思想仍然占主導地位，而家長和社會的對課程的態度，會對孩子的思想起著深刻地影響作用。何況，我們這些學校處于偏遠地區，家長的素質本身就不高，對于信息技術課的重視程度也就可想而知了。另外，學校的條件也決定了學生的學習態度。青海是經濟欠發達的省，所以教學設備配備的不是很全，雖然開設了信息技術課程，但由于條件不足，電腦的數量有限，在實踐操作課堂上只能是兩人或三人共用一臺機子，這樣使得大部分學生更懶于動手，漸漸地就偏離了學習這門課的真正目的。

三、提高興趣的措施

找到了原因，就要有針對性的對策，我認為可以從以下幾點開始：

第一，要對信息技術課有一個正確的認識。對于教師，我們應清楚，與其它基礎課程相比，信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的課程。信息技術課程要求學生既學好理論知識，又掌握實際操作技能。但如果用傳統的方式傳授知識，就把該課程在技能培訓方面的要求給忽略掉了，導致了課程教學的嚴重畸形。傳統學科強調打好基礎，而信息技術課則可以“急學先用，立竿見影”。因為對學生來說，信息技術還不是一個專業，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以應當提倡學以致用，要使學生都能輕松自如、興趣盎然地進入信息技術應用的大門，不要難倒他們，更不要嚇倒他們。

第二，作為信息技術學科教師應該花更多的精力鉆研新的教育理論和方法，從而更好指導教學實踐。小學計算機課程主要是讓學生初步學會使用計算機，并和其他學科結合起來，應用計算機進行自主學習，培養學生創新意識和創造能力，如何上好中學信息技術課成了學校老師普遍關注的問題，下面是我從實踐中鉆研出的教學方法，和大家一起探討。