信息技術教學聯系生活實際，以用促學優化教學

范偉

計算機網絡通信、人工智能、數據庫、多媒體技術等構成的信息科技的發展，推動了教育全面革新，也以驚人的速度改變著人們的工作、生活方式。教學中投影、電子白板等視聽媒體技術，在實際教學中創設情境激發興趣，促進學生主動學習;而信息技術教學目標不僅要使用一些技術讓學生學會一些常用 操作“技術”，更要教會學生能從信息技術的角度，具有獲取信息，正確理解、評價信息的“能力”，提高他們解決實際生活問題的能力。

一、正確認識信息技術教學實際，改變教育教學觀念

實際教學中，在學習目標上重視知識和技能的講授、達成，卻忽視了學生動手實踐能力與創新精神的培養，實踐層面還是不夠;教學內容上依賴于教材，忽視了知識與學生的生活有機結合;學生的學習活動較為單一與被動，缺少實際應用、自主探索和合作交流的機會;教師在教學方式上忽視調動學生的生活經驗，忽視培養學生主動參與學習的意識和興趣;教學評價上對書本知識、操作技能關注較多，對學生適應社會生活的倫理道德、價值觀等關注較少。作為教師要清晰認識到這種認識誤區給教學質量和效果、學生發展都造成一定影響，作為前沿學科教師改變觀念是服務教學的必然。

二、培養利用信息技術手段解決實際問題能力

信息技術課程目標任務要求培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息應用的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

三、教學注重學科聯系實際生活，以用促學

新課改下，強調“小課本、大生活”。生活中蘊涵著豐富的資源，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。在教學中，教師應該讓學生明白信息技術與他們的學習生活緊密相關，做到以用促學。這就要求我們信息技術教師在生活中要做個有心人，時刻帶著發現的眼光去尋找、挖掘生活中的事物，平時應多看報紙，多上網，多關注社會熱點、輿論、流行文化、潮流，隨時搜集生活中對教學有幫助的材料作為備課和教學的素材。將一些既能引起學生興趣，又與現實生活有密切聯系的生活素材融入教學之中，以便擴充學生的知識面，培養學生觀察，分析，應用知識的能力。應該讓信息技術課無論在技術上還是內容上都能站在時代的最前列。

（一）備課要聯系實際生活

具體來說，我們在搜集和選取生活素材時要做到：（1）符合學生的認知規律和生活經驗。（2）激發學生學習興趣。（3）體現教學內容，為呈現新知服務。（4）凸顯教學三維目標。教學生運用網絡來查詢和瀏覽、保存一些網絡資源信息的方法，學習掌握了一些基本的方法后要讓學生學會在互聯網上查詢信息之后，可以為班上的班會、板報、手抄報、墻報等等各種活動收集資料，查詢與我們日常生活相關的信息。通過這門學科的教學，讓學生明白，因特網不僅僅是QQ聊天，玩網絡游戲的地方，更是我們學習的樂園。互聯網是一個信息的海洋，有同學們喜歡的文章、圖片，還有非常好聽的音樂，視頻圖像，有大量優秀教學軟件和學習資料，通過搜集下載和整理，就可以讓學生反復學習，讓不同程度，不同層次的學生都能學好自己的課程，補充教師課堂教學的不足。應用網絡這種學習方式，有利于改善學生學習環境，擴大學生知識面，使學生從被動，從屬地位變為積極主動學習創造條件。

（二）教學情境創設要聯系實際生活

信息技術課程是一門來源于生活、服務于生活的實踐性課程，因此，在教學中創設學生熟悉的、感興趣的情景入手，將信息技術知識與學生的生活實際整合起來，找到生活與知識的契合點，把知識和問題還原到生活原型，從而激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在不知不覺中進入信息技術的學習。

（三）教學內容要聯系實際生活

信息技術的教學目的在于讓學生學會使用計算機這件工具來解決日常生活中所遇到的問題。本著“學以致用”的原則，做到教學內容貼近學生生活實際，即應該是學生學習和生活中經常用到的技能。不能因為拘泥于教材的安排而脫離學生的生活實際。教材是死的，但學生是活的，課堂是活的。課堂教學不能被教材牽著鼻子走，而應當隨時隨地的給教材灌入新鮮的源泉。

（四）教學過程要聯系實際生活

新課標強調將課堂教學設置成一種活動。在教學過程中充分利用學生已有的生活經驗，通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極參與，通過觀察、猜想、實驗、交流與討論等方式開展學習，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。

信息技術課程實踐性很強，整個過程要創設與當前學習主題相關的，既能讓學生感興趣，又能切合學生生活實際的活動，引導學生帶著真實的任務進入課堂學習，這樣能有效的激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，充分調動起學生學習的積極性，從而主動的去學習。首先，準備一個鍵盤，并出示一個謎語，學生思考觀察后讓學生來認識這個計算機組成成員之一輸入設備，觀察鍵盤說鍵盤外觀，再讓學生通過找數字0-9、26個字母、標點符號和特殊符號等活動讓學生了解鍵盤的四大分區及分布規律，只有掌握了這點才能學會打字基礎第一步定位基準鍵，熟悉鍵位這個任務，學生即便耐著性子學習完了，但已經對于練習打字母、打句子、打文章這些任務早已生厭，感覺越來越沒意思，這個時候再拿出打字練習軟件來，通過里面的選項面板，去選擇單個字母的游戲練習，挑戰過后再進入到警察抓小偷高級的任務中，既要完成句子符合結合字母的句子輸入，還要注意錄入速度，練習久了學生的打字速度和準去度也就提高了。

（五）教學評價要聯系學生實際

傳統的教學評價在于很重視知識掌握的量與程度，對于應用到實際的能力體現較少。有效的評價過程是有效教學過程的重要保證，教學評價對反饋學生表現、促進學生學習起著重要的作用，首先要選擇合適的評價方法，將評價采用全程、診斷、總結性相滲透結合，內容由單純的知識性向知行并重，過程、結果并重的全面性評價轉移;評價主體由教師面向全體學生，針對某一實際情境或任務，在任務設計、情境創設、題型設計上講求真實性、實踐多維度、完成程度等多方面去考查學生靈活應用的技術素養，評價以激勵和建議為主的積極性評價，充分的尊重學生，不斷調動、激活學生的心理因素，發揮學生的創新精神和實踐能力，以用促學提升學生應用信息技術解決生活中實際問題的能力，進而優化課堂教學。