引導自我管理，實現自主發展

楊秀華

班級自主化管理就是充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務為主動選擇任務，提供學生自我教育的契機，充分發揮班級管理對學生的內化作用，把創造性思維滲透于管理的每一個環節，最大限度發揮自主管理對學生的約束、激勵、引導作用。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育”。學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學生的自治、自立活動，落實學生的管理主體地位。引導學生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實現自我教育、自我管理、自主發展。

一、樹立自主教育觀念，加快民主管理進程

新形勢下的教育，要求教師必須以人為本，重視人的自我發展和完善。擔任了十幾年班主任，我發現有的學生在心理和行為上與其他學生相比表現出比較鮮明的自主性，獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導，這認為完全可能讓他們實現自我管理。班級自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是班級管理的參謀者、指導者，這一點要先有清醒的認識。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索，不僅是加快學校民主化管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉變觀念，大膽放手，切實讓學生成為班級的主人。我班學生根據本班實際情況，在認真學習《中小學生日常行為規范》的基礎上，在開學初讓學生自訂“班級公約”。以學校規章制度為依據，根據自己班級的實際情況，在每一位同學直接、民主的參與下，制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生可參照細則，自主管理。每周評出示范學生10人，作為期末的三好學生，優秀學生，優秀少先隊員，優秀班干部，九星評比的評優依據。

二、增強學生自信心，發揮學生主體性

實現班級自主管理，應該充分信任學生，發揮學生的主體性。擺脫班會課時傳統的說教、強制灌輸模式，讓學生自己設計主題班級活動方案。除了學校規定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會教師說學生聽、教師講學生做的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。

三、健全班級管理制度，培養學生責任意識

制定了班級法規后中，還要把它完善和健全，并且落實好，充分利用“班規班法啊”約束學生行為，從而培養學生的責任意識。

以行為習慣養成作為切入口，以大課間為突破口，培養學生的自信、自尊、自覺意識，體現“學生的健康成長與未來發展高于一切”的辦學思想，啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。如在作業和遵守考場紀律等方面，讓同學們自我審查，自我監督。

試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說，由全班同學投票產生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機制上為更多的學生提供了發展空間和自我發展的平臺，使學生在實踐中學會合作、學會擔當、學會理事。

班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到 “人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督。

四、開展多彩有益活動，提升自我教育能力

教育者的教育與學生的自主教育協調發展、形成“共融、共振”的時候，教育才是有效的。因此，首先就要建立學生自主發展的激勵機制，創設發展學生個性的環境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。

讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負責活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭，培養學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

利用班會開展辯論、演講，專題討論，讓學生在經常性的討論、爭論中接受自我教育。組織學生結合班級實際開展一些專題討論和爭論，以此形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

實踐證明，自主管理就是管好一個班級的根本途徑，它能突破傳統教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學管理與人文管理相結合的管理理念，為學生的自主發展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應為每個學生參與班級管理創造機會，讓全體學生樹立“班級無小事，事事都關己”的觀念，積極參與和主持班級工作，讓所有的學生在班級管理活動中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。實現班級學生個人角色自主化 ，學生個人目標自定化，學生個人問題自解化，讓學生真正成為班級的主人。