早期閱讀的重要性

劉文紅

摘 要： 早期閱讀可以給孩子無開形的東西——健全的性格、美好的感情、聰穎的智慧、深刻的哲理、良好的修養，是他們一生取之不盡的財富。

關鍵詞：早期閱讀；早期教育；智力開發

所謂早期閱讀是指0～6 歲 的嬰幼兒運用視覺、聽覺、觸覺 、口語 ，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩 、圖像、聲音 、文字等多種符號 的所有活動。所有有助于幼兒學習閱讀的活動和行為，都可以稱之為閱讀。國家教育部于2001年頒枷了《幼兒園教育指導綱要》，第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標體系。這充分體現了國家對幼兒早期閱讀教育的重視。具體來說，早期閱讀的重要性應體現在以下幾個方面

一、早期閱讀的重要性

（一）是開啟孩子智慧的鑰匙。閱讀是孩子了解自然與社會，獲得知識和經驗的主要方式。有資料證明，早慧兒童的共同特點之一就是喜歡閱讀，較早開始閱讀的孩子，智力發展迅速，閱讀興趣大，能力高，知道的東西多，個性發展好，比較容易成為出類拔萃的優秀學生。

做父母的都希望自己的孩子比別人聰明，那就從小開始閱讀吧。我們跟寶寶一起閱讀的圖書越多，連接的密度就越緊。寶寶一而再、再而三地重復閱讀同一本書、念同一首童謠童詩，連接的韌度就強，好像一片草地按照同樣路線多走幾遍就會辟出清晰的小路一般。神經元之間連接的密度與韌度，從根本上決定了寶寶智力的高低。需要特別注意的是：閱讀絕對不能采用填鴨式，這樣非但達不到學習效果，反而因為缺乏好心情、缺乏互動、缺乏好奇探索，而有損寶寶的智力發展。我們必須讓寶寶心情愉快、主動閱讀，才能收到成效。

6個月以上的寶寶已經能辨別基本的原色，《棒寶貝半DIY自制書》圖案簡單，色彩鮮明，匹配上簡單的視覺語言的短句，然后帶他指認書中所看到的圖片，學習將書中的場景與真實生活中的事物做一個鏈接。例如：和寶寶一起學習《棒寶貝半DIY自制書》系列的第一本《起床》時，可以先跟寶寶一起閱讀起床后的問候語，一邊看圖，一邊可以告訴寶寶要清洗的身體部位：臉蛋、鼻子、額頭；一邊看圖一邊指認身體部位名稱。

2歲大的寶寶已經能夠感覺色彩的濃淡，這時期的圖書應該著重寶寶的日常生活體驗，以寶寶眼前所見、身邊所感題材的圖書為主要閱讀內容，《棒寶貝半DIY自制書》系列都是從2歲以內寶寶一天的日常場景著手，分為：《起床》《早餐》《爸爸去上班》《午餐》《睡午覺》《到朋友家玩》《回家》《和爸爸一起玩》《晚餐》《夜晚》。我們做爸爸媽媽的，就要提供各種不同的刺激，讓寶寶將之轉化成訊息，增進突觸數量，和寶寶一起閱讀，可以開發寶寶大腦里許多區塊的神經網絡，為寶寶日后的學習奠下良好的基礎。

（二）有利于幫助幼兒開拓視野，豐富知識。幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，我們家長應耐心地解答孩子的疑問，不能粗暴地加以制止或敷衍了事，應該陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識，大量的信息，如果幼兒學習大量閱讀，可彌補正規教育內容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識，同時產生對書的興趣和閱讀欲望。

筆者在圖書館工作30多年，一直關注圖書館子女的成長，圖書館子女差不多上同一所學校，老師對圖書館子女評價一直很高：知識豐富、理解能力強、品質優秀、學習拔尖、象書香門弟出來的孩子。幾十年來，圖書館子女在高考中保送上大學的多、考取名校的多、孩子長大成才的多。我的孩子曾給我說：“媽媽沒有給我最好的物質條件，但給了我無盡的知識保藏。我是站在圖書館人的肩膀上成長起來的。”如今孩子已經工作，但他仍然堅持閱讀。

（三）開發孩子的語言能力。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。教育學家認為3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期，是培養孩子閱讀能力的關鍵期。這個時期也是孩子接收大量知識，充分認識世界的時候，因此家長要重點抓住這個時期。 1歲以前給寶寶買布或無毒塑料制成的"撕不爛的書"，這些書容易清洗和消毒。寶寶比較喜歡簡單、清晰、色彩鮮艷的圖書。特別是有大幅圖案和簡短文字的圖書最能有效提高寶寶的語言發展水平。有簡單的韻律、動植物圖片和娃娃笑臉的圖書，最受青睞。2歲時期給寶寶買一些結實的卡式書。圖畫較多的兒歌書藉，或有著簡單情節的童話書。 3歲時期給寶寶選擇有著豐富情節的故事書，特別是那些對簡單文字作出特別標注的圖書。參與動腦和動手的智力圖書。日常規范、方位概念等啟發教導性的圖書也是應該給寶寶準備的。

（四）提高幼兒的觀察力、想象力、理解力。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，所以，他們的想象需要具有豐富的經驗表象。幼兒在閱讀圖書時，圖書僅提供給幼兒一些直觀的想象，幼兒在閱讀時首先要觀察，然后依靠想象、邏輯思維進行加工，才能理解畫面的意義。因此，豐富多彩的繪本、圖畫書號、不只是生硬的文字更有形象的畫面，便于孩子理解給他們帶來更廣的想象窨。平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

（五）早期閱讀習慣的培養，為以后的課堂學習時聽課能力打下良好的基礎。培養孩子認真傾聽的能力和習慣，對于孩子來說，2-8歲是習慣培養和形成的關鍵期，包括良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。而閱讀是學習的基礎，人的閱讀能力往往決定了他的學業成就，同時也是這個人未來成功從事各項工作的基本條件。在幼兒期養成良好的閱讀習慣，還需要為孩子的未來嗎？ 對小學生來說，他們的主要任務是學習各種知識和技能，“會聽”都是必要的前提。聽課的效率是決定孩子成績的重要因素，成績優異的孩子大都有著良好的聽課習慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。聽講能力強弱是決定接受信息多寡的首要因素。

（六）從小豐富孩子的情感世界。在我們的童年里，有許多故事伴隨著我們一起成長，有助人為樂的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機智勇敢的阿凡提，還有許多不怕犧牲、艱苦奮斗的戰斗英雄們，他們都成為我們學習的楷模。幼兒在傾聽這樣的作品時，往往會隨著故事的進展時喜時悲，或為主人公的人格佩服得五體投地，或為主人公曲折的道路唏噓不已。不同的角色，孩子們的心情會發生不同的變化。這些圖書豐富孩子的內心情感世界，對孩子的成長發育起到了積極的作用。

二、如何開展早期閱讀教育

早期閱讀作為聽、說、讀、寫等諸環節的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養。其突出優勢在于通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發展、語言能力的增強和良好習慣的增強。

（一）為孩子創造豐富的早期閱讀環境。要盡力為孩子營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的“硬”環境。在家庭環境中床上用品、桌椅、玩具等凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現對漢字的認識。同時在房間里多布置一引起發音讀物玩具，孩子對聲音非常的敏感，這樣可以激發他們閱讀興趣。

（二）開展親子閱讀。閱讀能給孩子帶來愉悅感，閱讀，對孩子的語言發展，對文字的理解能力，運用語言的能力的培養都是非常有益的。另外，好的讀物，能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野。許多家長認為閱讀是孩子自己的事情，做家長起到監督的作用就行了。在孩子們的眼里家長就是他們的榜樣，因此，現在提倡親子閱讀，陪伴孩子一起走進閱讀世界、感受閱讀帶來的快樂。親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

（三）從小培養良好閱讀習慣。閱讀不僅是父母幫助孩子認識世界的手段，也是增進親子溝通、鍛煉語言能力的良好工具，而且將對孩子日后的學習、生活打下堅實的基礎。一般來說，從9個月開始，就可以給孩子看一些圖書了，別看這個時候孩子可能根本只是在亂翻，甚至會將書撕破，但只要根據孩子的認知能力、語言能力選擇適當的書，循序漸進地給他看，孩子就會在不知不覺中養成愛看書的習慣。需要注意的是，父母要試著引導孩子自己看書，讓孩子學著自己看圖片來理解故事，然后再與父母交流。這樣不但能促進孩子獨立思考的能力，還能夠培養孩子的獨立性，逐漸成為閱讀的主人。

（四）不斷提高孩子的閱讀能力。閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，以實現心理任務完成的狀態。具體說，兒童閱讀力應該是包括這樣幾項能力： ①.提取信息力（從文本中提取有關信息的能力）； ②.推斷解釋能力（能利用文本信息，對相關問題作出合理解釋）； ③.整體感知能力（對文本的內容、主旨、寫作對象有整體的感受）； ④.評價鑒賞能力（對文本的價值、主題、結構、表達等方面作出判斷、評價和欣賞）； ⑤.聯結運用能力（能合理利用文本信息解決生活中的問題）。在閱讀中讓孩子們掌握正確的閱讀方法，做父母的每天要安排一定的時間作為故事時間，雖然學齡前的孩子還無法認識所有的字，但孩子從每天聽和看故事的過程中，逐漸建立了可以自己閱讀的信心。有些孩子聽完故事后，除了翻閱圖書，還能指著圖向父母和同伴訴說情節。通過不斷地重復故事情節，孩子能完全了解故事形成的方式，當他將故事內化成自己的觀念后，故事也就自然成了他生活體驗的一部分了。 在日常生活中，家長可以根據不同的場景，對孩子進行情景教育，這樣更容易讓孩子接受新事物，增長知識。

三、結語

早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發展口頭語言為主，但應當為幼兒創造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，2歲是口頭語言發展的關鍵期，4—5歲是學習書面語言的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。培養孩子早期閱讀可以從根本上提高是整個民族的文化水平，為建設閱讀型社會奠定夯實的基礎。

【參考文獻】

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