大學生演講技巧的分析與研究

李曉力

摘要：演講是人類一種重要的表達方式，隨著社會的發(fā)展，人們對演講能力的重視程度越來越高。對大學生而言，特別是對我校師范專業(yè)的大學生，演講技巧的培養(yǎng)一直是我關(guān)心的課題。演講不僅是師范專業(yè)的大學生從事教育教學中必須掌握的一項基本功，同時更是完成教學所必要掌握的能力之一。基于此，本文圍繞大學生演講技巧的現(xiàn)狀進行了分析，并提出幾點提高師范院校大學生演講技巧的有效對策。

關(guān)鍵詞：大學生；演講技巧；現(xiàn)狀分析；對策研究

一、對大學生演講技巧現(xiàn)狀的分析

1.1 大學課堂學生發(fā)言機會較少。集體授課是當前我國大學中主要的授課方式，班級人數(shù)通常能夠達到100人以上，并且課時也縮小到一半，教師只有不斷加快授課的速度，才能夠保證在學期結(jié)束時將課程講完。這就使學生在課堂中發(fā)言的機會不斷減少，甚至學生根本沒有了發(fā)言的機會，這對于師范院校的學生來說更是缺少了演講的機會。

1.2 計算機信息技術(shù)為大學生溝通交流帶來了弊端。伴隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間溝通的方式逐漸多樣化，電子郵件、QQ、微信等聊天方式已經(jīng)逐漸取代了以往書信的溝通方式，使“非面對面”的溝通成為可能，這就成為大學生與人之間進行溝通的主要方式，尤其是在周末等課余時間，更是不愿意走出寢室或者是網(wǎng)吧，使大學生演講技巧嚴重不足。這也是造成當前我國的師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要瓶頸。

二、大學生演講技巧提高的對策分析

2.1 增加演講活動的比重。大學不僅是提高學生基礎(chǔ)知識和技能的平臺，同時也是鍛煉大學生實踐能力的重要時期。因此，師范院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，應該注重對學生演講技巧和演講能力的培養(yǎng)與提高，在課后活動中增加演講活動的比重，多開展一些能夠促進大學生加強與人溝通、交流和提高表達能力的演講活動，例如專業(yè)演講比賽、辯論賽、講課比賽等等，充分調(diào)動大學生的積極性，在促進大學生基礎(chǔ)知識提高的基礎(chǔ)之上，不斷促進實踐能力的提高[3]。

2.2 開設(shè)專門的演講技巧課程。基于師范院校大學生對演講技巧和演講能力提高的需要，在大學課程設(shè)置中，應該開設(shè)必要的演講技巧課程，選用專業(yè)的演講教師對大學生進行教學，這一方面能夠促進高等師范院校教學模式的多樣化，以及教學效果的有效性，同時還能夠幫助學生將所學的基礎(chǔ)知識運用到實踐當中，并作為師范院校大學生畢業(yè)之后擁有更好就業(yè)方向的籌碼。演講技巧課程可以從以下幾個方面入手：

（1） 開頭與結(jié)尾的設(shè)計。對于一篇演講稿來說，開頭和結(jié)尾是至關(guān)重要的組成部分，通過開頭能夠?qū)⑽恼碌恼w內(nèi)容展現(xiàn)出來，而結(jié)尾是對整篇文章的總結(jié)和進一步升華。因此，對演講稿的設(shè)計要把握好開頭和結(jié)尾兩部分。通常采用講故事和提問兩種方法來進行設(shè)計，講故事能夠為聽眾設(shè)置懸念，引人思考，而提問又能夠充分的調(diào)動起人們的興趣，引起聽眾的共鳴。所以，在對演講稿進行設(shè)計時，要按照文章的整體內(nèi)容，對開頭和結(jié)尾兩部分進行精心的設(shè)計。

（2） 正文的設(shè)計。正文是演講者表達個人觀念和文章主旨的主體構(gòu)成部分，同時也是文章中內(nèi)容最長的一部分，只有保證正文的邏輯性，并且增加關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞等對文章的引領(lǐng)，保證整個思路的清晰，設(shè)計出亮點和畫龍點睛之處。只有這樣，才能始終抓住聽眾的思緒，將聽眾引入演講之中。

（3） 發(fā)音和語調(diào)的設(shè)計。發(fā)揮語言的感染力是演講的魅力所在，演講者通過對發(fā)音和語調(diào)的調(diào)整，能夠?qū)⑵桨谉o奇的語言變得具有靈魂和內(nèi)涵，這也是演講能夠取得成功的主要技巧之一。因此，師范院校在演講課程中應該著重加強發(fā)言和語調(diào)的教學，使學生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲窖葜v之中，尤其是要加重對關(guān)鍵詞語的發(fā)音和語調(diào)的教學，使演講能夠抑揚頓挫，起到很好的表達效果。

（4） 語速的控制。很多大學生認為語速快才能表現(xiàn)出自己演講技巧的高超，但是，語速過快很容易造成字句表達的不清晰，使聽眾有一種“不知所云”的感覺。反之，若語速過慢，同樣會使聽眾失去興趣。尤其是對于將來從事教師行業(yè)的師范專業(yè)學生來說，適當?shù)恼Z速才能夠?qū)⒀葜v內(nèi)容清晰的表達出來，同時還能夠引導聽眾的思路，抓住聽眾的心理。

（5） 態(tài)勢語的表達。在演講的過程中增加適當?shù)纳韯菡Z是增加演講效果的重要方式，演講者通過調(diào)整身勢和手勢，更加能夠體現(xiàn)出演講者情感的變化和演講內(nèi)容的重點，但是，切記在一段演講中，態(tài)勢語不宜過多，否則不僅無法起到增強表達效果的作用，同時還會起到反作用。

2.3 增加大學課堂中學生發(fā)言的機會。由于大學課堂普遍采取集體授課的方式，只是由教師一人在授課，嚴重限制了大學生的演講技巧。因此，應該對大學課堂的教學模式加以完善，將大學生真正作為教學的主體，充分發(fā)揮出大學生的創(chuàng)新能力、學習能力和組織能力，讓大學生能夠自主的組織起課堂學習與設(shè)計，并且每個人都要擁有演講的機會，克服大學生在演講方面的弱勢。同時，在這一過程中，教師應該對大學生加以正確的引導和輔導，指出大學生在演講中存在的問題，給予正確的建議和意見，不斷促進師范院校大學生演講能力的提高[4]。

2.4 為大學生提供開放性的演講練習平臺。安靜的大學自習室是大學必不可少的教學基礎(chǔ)設(shè)施。大學生迫于就業(yè)壓力，在課堂之后還會進行自主的深入學習，而大學自習室是較為封閉的，并且學生都是“自學自會”，缺乏同學之間的溝通和交流，自習室中可謂是“鴉雀無聲”，這樣安靜的環(huán)境雖然能夠為大學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，但是缺乏交流和思辨會限制大學生演講能力的提高。尤其是對于師范院校的大學生來說，演講能力是大學期間所必須全面掌握的一項技能，在課堂教學之外，應該有充足的空間和平臺為其鍛煉講課和演講的能力提供平臺和機會，因為只有經(jīng)過不斷的練習，才能夠逐漸掌握演講的要領(lǐng)和技能，為日后的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，師范院校應該為大學生提供開放性的演講練習平臺，在課后活動中，為大學生提供完善的講臺條件進行演講練習和講課練習。同時，可以設(shè)立多個演講小組，不同小組之間可以開展演講比賽，各個小組和各個小組成員之間還可以為對方提出改進的意見和建議，促進師范院校大學生演講技巧的掌握，并且充分把握演講的要領(lǐng)，為日后就業(yè)和教書育人做好充分的準備。

綜上所述，師范院校畢業(yè)生是不斷補充我國教師隊伍的主要來源，同時也是新時期完成教學工作的生力軍，而演講技能是師范院校大學生需要掌握的最基本的技能，同時也是最為重要的技能。然而，當前我國的師范院校在培養(yǎng)大學生演講技巧方面還存在很多的弊端。因此，應該不斷尋求有效的方式和途徑改變這種現(xiàn)狀，通過增加演講活動的比重和大學生在課堂上發(fā)言的機會、開設(shè)專門的演講課程教學、為大學生提供開放性的演講練習平臺，能夠有效的促進大學生演講技巧的提高，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。

【參考文獻】

[1] 胡青.大學生英語即興演講技巧淺談[J].湖南輕工業(yè)高等專科學校學報，2012，11（14）

[2] 王寧寰.科普演講的技巧和方法——“科普逆向教學法”探討[D].中國科普與理論時間探索——2010科普理論國際論壇暨第十七屆全國科普理論研討會論文集，2010.

[3] 鄭春萍，李楚菡，盧志鴻.形成性評估在公眾英語演講教學中的運用[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2012，10（30）：98-110.