喜歡上老師該放棄嗎？

Q記得還是很小的時候，媽媽爸爸因為工作，把我寄養在姥姥家，只有放假的時候才能見到爸爸媽媽。雖然姥姥姥爺都很疼我，但是，我卻還是想爸爸媽媽。幸運的是我遇上了一個好老師。她是我們的班主任。雖說她是班主任，可是我一點也不怕他，因為我從心里喜歡她。有一次春游，我還和她照了一張合影。后來我發現她對我越來越冷淡了，我不知道是怎么回事，我腦子一片空白。在這岔路口，我不知該繼續追尋，還是該放棄？

A乍看起來，這是戀師情結的演繹。但是，為什么這些青少年會出現戀師情結？有一個非常重要的因素不能忽略，那就是他們都是留守兒童，他們的親子關系異常，親情缺失，從而導致了兩性關系心理異常，具體表現為戀師迷情。

那么，留守兒童的親子關系異常及親情缺失，為什么容易導致兩性關系心理異常？

一個是親子三角關系情結。人的性心理發展過程中，大約在四五歲的時候對兩性差異開始關注，對不同性別的對象有了不同的情緒反應，表現為對父母的不同感覺，表現為從對異性家長的親近中來獲得某種心理的滿足，于是，就出現了“親子三角關系情結”。隨著年齡的增長，大約在6～11歲，性心理發展進入“同性期”，最鮮明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥異性朋友。于是，孩子開始向同性父母學習。所以，大多親子三角關系情結會隨著成長而逐漸化解。但是，留守兒童由于與父母長期分離，三角關系情結就可能得不到及時化解，進入青春期后就會表現出兩性關系心理異常。

一個是補償心理情結。愛，安全，歸屬，是人很重要的心理需要。如果這些需要不能獲得常規滿足，人就要尋求替代性的補償性的滿足。留守兒童，由于父愛母愛缺乏，由于親情缺失，內心會有強烈的不安全感，這是一種很不舒服的心理感受，人總會尋求補償，也就形成了一種強烈的補償心理情結。這種補償心理情結，如果不能獲得及時的滿足，進入青春期后就會表現為兩性關系心理異常。我們通常看到的戀師情結，大多是由于情感的需要匱乏，他們通過戀師情結來獲得替代性的情感補償。

高中生已經到了青春期，如果親子三角關系情結沒有化解，如果補償心理情結沒有獲得滿足，就會出現兩性關系心理異常。如果是男孩，就會喜歡與母親角色相似的女性，特別是已婚的女人或比自己大的女人。一句話，是因為留守兒童的親子關系異常和親情缺失，才有了上面的戀師迷情的故事。而且，如果不能得到及時補救，這些男孩女孩將來面對婚戀關系也會出現感情的錯位。

不僅如此，就是有些男孩女孩之間的相戀之情，其實也未必是愛情，而是因為親子關系異常和親情缺失，導致的替代性的情感補償。就是我們看到的，有些所謂早戀的中學生，往往是因為親情缺失，其中有的就是留守兒童。

碰到這種情況，我們應該怎樣補救呢？

首先是父母最大限度地防患于未然。

怎樣避免給孩子未來的兩性心理留下心理隱患，是每一位父母都要慎重對待的問題。我們應該未雨綢繆，創造條件給孩子理應享有的父母之愛。一是盡量避免和孩子長期分離。外出打工，可以就近，可以時常回家，甚至可以帶著孩子。只要態度問題解決了，辦法總比困難多。二是創造條件增進和孩子的聯系。不論把孩子托管給誰，也不要忘了你是孩子的父母，不要忘了和孩子的親子聯系。實在不便回家，就讓電話來傳遞親情吧。

其次是子女積極主動地心理自救。

對于已經長大的孩子來說，如果意識到自己的親情缺失，也應該積極心理自救，營造自己的心理健康和人生幸福。一是主動進行親情補課。作為長大的孩子，都不要消極被動的抱怨父母，而應積極創造條件主動增進親子交往，加強親子溝通。在親子溝通中，可以化解親子三角關系障礙，獲得更真切的親情補償。二是積極進行自我調節。心理咨詢實踐表明，男孩女孩一旦深刻認識到師生迷情的心結所在，積極主動的自我調節，兩性心理就會走向常態。

（文/馬志國）（編輯 王娜）