如何提高小學數學課堂效率

楊麗小

摘要：在新課程改革中提高課堂教學效率是一個熱點問題。通過重視課前備課、讓預設與生成交互促進、在反思與學習中豐富成長等途徑，可以切實提高課堂教學效率，從根本上減輕學生的課業負擔。

關鍵詞：數學?教學?效率?預設?生成

伴隨著新課程改革的深入和“高效課堂”教學活動的開展，提高課堂教學效率成為教師關注的熱點問題。只有切實提高課堂教學效率才能從根本上減輕學生的課業負擔，保障學生養成探究鉆研的良好習慣和持續培養小學生良性的思維品質。影響課堂教學效率的因素很多，如學校的教學條件、教師的專業能力、學生的認知差異等。要規避這些問題，只有從細節著眼，才能突破瓶頸，換來生動、鮮活有生命力的課堂。每個學科的特點不同，提高課堂教學效率的策略也會有所不同，小學數學教學中可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、重視課前備課

1.宏觀把握教材內容

使用中的小學數學教材貼近學生生活實際，知識結構呈現明顯。多數教師在使用時遵照教材編排內容開展教學活動，最大限度地理清一至六年級的文本內容，掌握各部分知識的銜接成為解讀教材、用好教材的關鍵。新的課程體系，變過去課程結構的單一化為多元化。數學教材內容也由原來的計算為主向四個領域擴展著，即：“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”。在這四個領域中每一個年級的教材編寫了哪些內容，它們之間有著怎樣的聯系，是教師心中應該有的宏觀內容，教師可以在教學前抓準知識前瞻與后續內容，有的放矢，循序漸進地進行。

2.微觀細化教材題目

教師作為學生數學活動的引導者、組織者，應引導學生從自己的數學現實出發有效地構建數學知識。對于數學教學內容有了宏觀上的整體把握后，還需要對各冊教材的單元內容進行微觀細化。基于數學學科特點，每節課均離不開練習環節，所以，針對以往教學經驗，結合本班學生特點，劃分出單元教學要點，練習題目歸類、擴展題目預設是課前備課工作之一。所以教師在編寫“學案”和“導學案”的時候，必須精心設計“學案”當中的練習題目。

二、讓預設與生成交互促進

1.處理好講授與練習的關系

實施“高效課堂”的目的是為了讓學生學好、學會、學懂，所以提高課堂教學效率是關鍵。一般情況下講在前、練在后，練習成為學生鞏固新知、提高技能的手段。通過教學實踐證明，學生的學習效率高低往往取決于探究知識的愿望和解決問題的能力，“聽數學”與“做數學”對于學生來說，“做數學”恐怕更能讓學生全身投入。所以，在數學課堂我逐漸加大學生做的時間、做的指導、做的反思……也就是讓學生在一系列的練習中自悟，才能從根本上改善教學效率。講授固然需要，老師要努力使自己的講授簡練、直接、有趣味、引深思，否則就無需講，而是把寶貴的時間還給學生。

2.用積極評價引領學生展開學習

教師是學生學習的領路人，學生在學習過程中，尤其是遇到困難時得到師長的肯定、鼓勵或好評會激發起強烈的學習自信心和主動性，所以在教學時，教師要抓住轉瞬即逝的生成點對學生加以評價。往往是預設好做，生成難抓。這直接體現出教師的知識視野、關注范圍和教學智慧等因素的反應情況。教師的評價，在某種程度上說是對學生的賞識、啟發、幫助、激勵，乃至一種人文關懷，既關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，更關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，這一切都是提高課堂教學效率的出發點和落腳點。?通過有效的活動，讓學生經歷和體驗數學知識是怎樣從生活經驗與常識中提煉和升華而來的，去經歷和體驗數學知識是怎樣發展、豐富起來的，并逐步系統化和合理化。

三、在反思與學習中豐富成長

1.讓課后反思和持續學習帶動專業素養的提升

作為一名授課認真，對學生負責的老師，撰寫課后反思應該成為所有教師課堂教學的延展工作，因為反思讓人自省過失、自覺改進、自悟真諦，這是內在能動地學習革新過程，這是做好教學的強大推進力;同時教師的職業限定其需要持續學習，只有自學、互學才能保證自己跟上時代發展的腳步，才能保證自己教授的知識日久常新。一個優秀教師應該具備很強的專業素養，這種素養的形成和儲備最離不開的就是反思和學習。

2.通過校本研訓促進教學效能

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來幸福，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”校本研訓就是這樣一條道路。因為既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，它能促進教師完成角色轉型，保證新課程向縱深發展，保證“高效課堂”的高效。

從某種意義上說，課程改革，成也教師，敗也教師，教師的綜合素質和教學能力決定教學的質量。理想的數學課堂教學需要教師自覺的精神和練達的教學技巧作共同支撐。讓教師走向自己生活的舞臺，激起強大的創造熱情，從而帶動一批教師在研究中解決自己的問題，提高課堂教學實效。

有效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。新課程改革轉變著教師的教學理念、改進著教師的教學方式，這必將觸及和完善課堂教學的原有問題，課堂教學高效化是教育發展的歸宿，制約其形成的因素眾多，所以，需要從教者立足自身課堂不斷求索，讓自己在實踐中收獲一份獨特的職業幸福。