如何培養小學生的數學好奇心

田振飛

心理學認為，好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機，是人類大部分行為的最強烈動機之一，甚至是人類認識自然、了解社會與自身的原動力，其強弱與外界刺激的新奇性與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，則個體的好奇心便愈強。

好奇心的產生，絕大數與直接或者間接的周邊環境刺激密切相關，因此培養個體的好奇心一定不能忽視積極利用周邊的環境條件，哪怕是一些間接的環境條件。心理學研究的實踐證明，豐富多彩的環境是激發和培養好奇心的必要條件，而單調、枯燥的環境則會抑制和扼殺學生的好奇心，所以創設包括自然環境、問題情境、情緒氣氛等因素在內的環境條件，對培養學生的好奇心極為重要。具體來說，我們可以從以下幾個方面著手培養學生的好奇心并積極引導其朝著正確而科學的方向發展，以保證學習者實現自身的良性發展和科學發展。

一、積極創建和諧、溫馨、輕松、愉悅、自由的學習氛圍，于潛移默化中予以環境刺激

生活就是萬花筒，異彩紛呈又時刻變化著。我們人類就生活在其中，接受生活的養育，感受生活的溫暖與快樂，我們離不開生活。對于小學生，他們尤其喜愛生活，喜愛周圍的一切，因為他們對這個世界以及生活充滿好奇心。我們因此可以利用他們這種好奇心，引領他們積極參與生活，熱愛生活，學會觀察并主動思考生活，比如在節假日里帶他們去看電影、戲劇，參觀學生活動中心，甚至走進社區愛心家園，讓他們感受生活的溫暖，從而開拓他們的視野，激發他們思考的欲望。特別是校園里的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識的奧秘，對學生有無窮的吸引力，我們可以利用這些引導孩子認識大自然，爭做校園的主人。

在數學教育中選擇適宜的環境刺激主要是教育觀念問題。因為數學教育的主要載體是問題——現實問題和經過處理的數學問題。問題是好奇的心臟，只要數學教育工作者把激發孩子的好奇心作為數學教育的追求，選擇適宜的環境刺激的空間是巨大的。例如三角形內角和定理，只要教師少作一些分析，學生的好奇心便能激發出來，其思路的多樣性遠遠超出我們的想象。

二、引進數學故事，激發孩子的好奇心，培養學習興趣

故事是用口語化的藝術語言來表達的，它有內容，有情節，形象生動，孩子們一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富學生的知識，擴展孩子的視野，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發好奇心的作用。如《美麗的植物案》：

很久很久以前，阿拉伯數字王國的國王過20歲生日，羅馬數字王國派人送來了20棵珍貴的樹，作為生日禮物。?阿拉伯數?啊。“20”大臣張榜招賢，凡是能巧妙地栽這20棵樹的人將有重賞。可是，誰也設計不出來。“20”大臣日夜思索，翻了大量的資料，又用石子進行了一次次的試驗。他畫了成千成萬個圖樣。畫著，試著，忽然，他?眼睛一亮，看到了一張極其美妙的圖案。“20”大臣立即把圖案奉獻給國王。國王見了非常高興，“20”大臣指著圖案對國王說：“陛下，您看，圖中所栽的樹不?論橫數、豎數或斜數，每行都是4棵，這樣最多18行。”?國王贊嘆不止，說：“這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您！”我要重重地賞您！”國王贊嘆不止，說：“這樣美麗奇妙的植樹圖案，我在任何公園都沒有看見過，簡直太美妙了。我要重重地賞您！”“對，這是一位名叫山姆·勞埃德的數學家發明和設計的，我只是把他設計的圖案用到植樹問題上來。”“20”大臣據實說。“好，好，你能用上這個圖案，也是有功的。”說著，國王宣布了對“20”大臣的獎賞，并將這個圖案命名為“20圖案”，?是世界上最美麗的植樹圖案。國王立即派人按照“20圖案”把20棵樹栽在宮廷的花園里。從此，這美麗的植樹圖案就一直流傳至今。

中小學數學中的故事是很多的，而且更多的是經典故事，這些故事對學生的影響是極大的，如果數學教師不失時機地講講這些故事，往往會收到意想不到的效果。

三、大膽放手，展開思維空間，培養學生的創造性思維

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特點強烈。”因此，在教學中，要注重開發學生的思維空間，使學生在盡量大的空間范圍去思考問題，發揮潛在的智能，表現自己的才能。如設計“給應用題提問題”的題目、“自編應用題”、“一題多解的題目”等。我在教學乘法的一些簡便算法一課時，有一道題是25×16，大部分學生想到把其中的一個數拆成兩個數要簡便：

（1）25×16=5×（5×16）

（2）25×16=（25×4）×4

（3）25×16=（25×2）×8

這時，有一位學生站起來說還有一種簡便方法是：

25×16=（5×4）×（5×4）

對學生的類似新發現，我們應該給予充分肯定，帶頭為其鼓掌，積極培植其可貴的創新精神。教學中，就要勇于肯定并虛心接納、認真學習這樣的創新之舉，精心呵護孩子寶貴的創新精神。