淺談小學低年級體育教學法

王世彬

摘要：興趣是學習最好的催化劑，它能使學生全身心投入學習中，而游戲本身具有競爭性、合作性和挑戰性，學生通過游戲中的練習，增強了自我競爭意識、增進了同學之間的相互溝通，相互合作、增加了自信心，敢于挑戰自已。

關鍵詞;情境??體育??教學

一、問題的提出

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。但令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且越是高年級，這種現象越明顯。該現象的存在，嚴重影響了體育教學的效果，有悖于全民健身計劃的要求和素質教育的要求。如何使體育課上的成功，精彩呢？體育教學方法至關重要。

二、對策研究

1、情境教學法

情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如小學低年級的學生，他們活潑好動，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優化了課堂教學，提高了效率。

作者在體育教學中樹立新的理念，做到以學生的發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。隨著人們生活水平的不斷提高，學生成了家長眼中的“寶貝”，或胖或瘦的學生越來越多，而這些學生又因為怕吃苦、怕同學嘲笑，久而久之，便疏遠體育活動，成了體育課上的旁觀者，也導致心理、體態和思想的惡性循環。作者在課堂教學中通過體育情境教學實踐，這種現象在一定程度上能夠得到改善。

如在進行繞障礙跑教學時，我事先安置好場地，場地上畫一個圖案，其輪廓線條象中國地圖，在各轉折點上放置標桿小旗。導入情境“游祖國”，要求學生從起點出發，沿圖案邊線過場上的每一面旗子，跑一圈回起點。采用計時，比一比誰用得時間最短？起到了很好的教學效果，同學們也很努力。

2、游戲教學法

有人形容體育游戲在體育課中充當調味料的作用，如果沒有體育游戲，單純的跑跳投練習，再喜歡的人也會因簡單的重復而變得枯燥無味。所以游戲能調動學生情緒，活躍課氣氛。?興趣是學習最好的催化劑，它能使學生全身心投入學習中，而游戲本身具有競爭性、合作性和挑戰性，學生通過游戲中的練習，增強了自我競爭意識、增進了同學之間的相互溝通，相互合作、增加了自信心，敢于挑戰自已。

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，讓學生在游戲活動中潛移默化地掌握基礎知識、基本技能，完成教學任務。

例如，在進行“原地向左（右）轉”教學時，我利用游戲和競賽的方法，將學生分成若干組，進行“我最棒”、“我是裁判”等方法，這樣不僅可以激發學生的興趣，又可以提高學生上課的積極性。

3、發現教學法

發現教學法是指在體育教學中，由教師提供一定的線索，引導學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性地進行探索，從而達成教學目標的方法，它給我們的啟示是學生能非常積極、自主地學習，運用時應采取由簡到繁、由具體到抽象、步步深入。

例如，在進行?“小籃球”第一課時，我先對小籃球做簡單的介紹，然后向學生提問：“你們誰愿意自己玩來發現小籃球的玩法？”這時可以看到他們獨立練習各種玩法，又看到他們幾個在練習拋球、接球、傳球等到動作，又可看到他們有的跑到籃球架下去投籃等形式。在此基礎上引導學生學習基本拍球法，通過老師引發問題：“如何能使球聽你的話”？讓學生通過討論、思考、并反復練習，體驗正確的拍球動作，再由學生自己概括拍球的動作要領和方法。

4、多媒體教學法

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，營造氣氛，激發學生學習興趣上具有獨特的效果。如小學三年級體育教材中跨越式跳高的第一次課教學中，怎樣才能吸引學生？我找了一盤有幾位獲得世界冠軍的跳高運動員跨越式跳高動作完整過程的錄像帶，同學們看到優美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，加上教師的導語配合，使學生產生了好奇心，吸引了學生的注意力，激發了他們學習“跨越式跳高”的興趣。

通過運用不同的教學方法，不僅提高了整體教學水平，提高了課堂教學效率，起到事半功倍的教學效果，而且也推動和諧師生關系的構建，提高學生學習的積極性和主動性，促進學生綜合素質的發展。