給學(xué)生一個(gè)心理出口

徐蓓蓓

山東某縣一小學(xué)生年僅8歲，因被鄰居懷疑偷錢(qián)而服毒自殺。

我校一男生，因父吸毒，家庭環(huán)境惡劣，心情極度郁悶，拼命用雙拳捶墻，致使雙手鮮血淋漓。

某大學(xué)的“驕子”馬加爵，因與寢室同學(xué)相處不好，歹心漸起，于是殺害同學(xué)。

以上事例，讓人觸目驚心。悲劇的產(chǎn)生有多種原因，其中有一點(diǎn)我們不能忽略：那就是“主人公”的心理原因。

當(dāng)一個(gè)個(gè)校園悲劇發(fā)生后，眼見(jiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的生命在我們眼前枯萎，我們心里除了震驚就是痛惜。這些悲劇發(fā)生后，我們總覺(jué)得猝不及防，然而，我們仔細(xì)研究以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多悲劇我們是有辦法防止的。像前面所述的三個(gè)案例，如果我們對(duì)當(dāng)事人的心理有足夠的重視，進(jìn)行了及時(shí)有效地疏導(dǎo)，情況肯定要好得多。孩子是父母的希望，也是社會(huì)的未來(lái)，重視、研究和解決學(xué)生的心理問(wèn)題已迫在眉睫。我認(rèn)為給學(xué)生合適的心理出口意義非凡，因?yàn)樗赡芫鸵馕吨o學(xué)生打開(kāi)了一道通向平安的門(mén)。在不少人的眼里，學(xué)校就是一方安寧祥和的凈土，老師像仙人，學(xué)生像天使，成天唱著贊美詩(shī)。事實(shí)上是不是這樣呢？凡是了解情況的人都知道，那只是我們幻想中的理想狀況。調(diào)查表明，我們中小學(xué)生中，不少人存在著心理問(wèn)題，他們的心靈不像天使，他們眼中的學(xué)校也不是天堂。這些存在著種種心理問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)疑是校園內(nèi)的“安全隱患”，隨時(shí)都有可能打破校園的安寧，甚至可能釀成大禍。媒體報(bào)道的一些校園悲劇，正是其中的典型案例。

一線(xiàn)教師經(jīng)常反映：現(xiàn)在有的學(xué)生性格孤僻、冷漠、逆反心理強(qiáng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重……這些，跟現(xiàn)實(shí)的社會(huì)相關(guān)，跟教育體制相關(guān)，跟學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題也相關(guān)。實(shí)際上，自卑心理、抑郁心理、閉鎖心理、焦慮異常心理等在中小學(xué)生中并不鮮見(jiàn)。其種種表現(xiàn)讓老師們頭痛，德育處對(duì)突發(fā)事故也是防不勝防。我覺(jué)得給學(xué)生找一個(gè)合適的心理出口，是解決心理問(wèn)題的重要途徑，也是把德育工作細(xì)化的一個(gè)方面。

下面，我就這方面的心得，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、平等對(duì)話(huà)，保持良好的溝通渠道

學(xué)生的心理問(wèn)題有大有小，許多的問(wèn)題還沒(méi)有成為我們眼中的“問(wèn)題”時(shí)，它也許沒(méi)有顯露的表象。問(wèn)題一旦暴露，老師往往驚呼：“想不到他竟然會(huì)這樣！”事實(shí)充分顯示：我們的預(yù)防經(jīng)驗(yàn)十分欠缺。有人說(shuō)天天面對(duì)學(xué)生的老師缺乏一雙慧眼，看不到心理疾患的征兆，按理說(shuō)現(xiàn)代的教師都學(xué)過(guò)教育心理學(xué)，不至于那么粗枝大葉，問(wèn)題往往在于：許多教師很少和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，沒(méi)有“蹲下去”和學(xué)生溝通，居高臨下的態(tài)度，堵塞了溝通的渠道。我們習(xí)慣上的做法是把談話(huà)變成訓(xùn)話(huà)，結(jié)果我們自以為認(rèn)真地做思想工作，實(shí)際上效果很差。不能平等對(duì)話(huà)，就不可能實(shí)現(xiàn)良好的溝通，沒(méi)有良好的溝通，普通的問(wèn)題尚且不容易發(fā)現(xiàn)，更何況隱蔽的心理問(wèn)題呢？要實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話(huà)，平等是個(gè)前提。首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，再發(fā)表自己的高見(jiàn)。有“慧眼”的老師通常是擁有良好溝通渠道的老師。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，需要的就是這樣一雙“慧眼”！

二、讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖

孫云曉專(zhuān)家說(shuō)“教育的秘訣是真愛(ài)”，這話(huà)說(shuō)得有道理，倘若沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，許多教育技巧就會(huì)變味。擁有和享受老師的愛(ài)，相信這也是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的渴望。老師的愛(ài)，對(duì)于有心理問(wèn)題的孩子，更是醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生，已經(jīng)成為眾多老師的共識(shí)。我也相信，大多數(shù)老師都是愛(ài)孩子的。但我們的愛(ài)并不一定讓學(xué)生感受的到，其間的原因有兩點(diǎn)：一是我們沒(méi)有用學(xué)生喜歡的方式去愛(ài)他，在他看來(lái)，你的愛(ài)不可理喻，甚至十分厭惡;二是我們普灑了愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)生的心里卻豎起了一堵厚厚的墻，他對(duì)你的愛(ài)既不反感也絕無(wú)欣喜。前一類(lèi)學(xué)生，我們往往恨恨地罵他們“恩將仇報(bào)”，后一類(lèi)學(xué)生，我們往往覺(jué)得是“冷血?jiǎng)游铩薄Ｋ?，我這里強(qiáng)調(diào)的不僅僅是要愛(ài)學(xué)生，而且是“讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖”。我們的愛(ài)得想方設(shè)法到達(dá)其心坎上去，讓他感受到溫暖和甜美，才算是有效的。只要你愛(ài)的方式對(duì)頭，堅(jiān)持不懈地去關(guān)懷他，效果一定會(huì)有的。這樣的學(xué)生如果開(kāi)始期待你的愛(ài)、享受你的愛(ài)時(shí)，他的心理問(wèn)題實(shí)際上也在化解。

三、樹(shù)立信心，教學(xué)生認(rèn)同自我

自卑的心理，往往是導(dǎo)致很多其他心理問(wèn)題的根源。注意樹(shù)立學(xué)生的信心，是一項(xiàng)尤為重要的工作。每個(gè)人都各有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，我們一向強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，缺點(diǎn)能改掉固然是好事，如果是難以更改的生理缺陷呢？如果缺點(diǎn)太多太頑固呢？生活中，多少人眼睛盯著缺陷或缺點(diǎn)，讓一個(gè)立起來(lái)的“人”趴下了。教學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和知道缺點(diǎn)一樣重要。日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要多贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且是恰如其分地具體贊美;也要教會(huì)學(xué)生們用欣賞的眼光看彼此，互相欣賞;還要教學(xué)生自我贊揚(yáng)，激勵(lì)自己。開(kāi)始時(shí)，也許有人覺(jué)得是形式，但堅(jiān)持下去，這些形式往往內(nèi)化成一種優(yōu)良品格，學(xué)生的自信在不知不覺(jué)中樹(shù)立起來(lái)了。認(rèn)同自己的人，心理更健康，自然也很少出問(wèn)題。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，融入集體

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)際上就是發(fā)展自我，融入社會(huì)集體的過(guò)程。我們要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間展示自我，發(fā)展自我。體現(xiàn)自我存在的價(jià)值。學(xué)習(xí)中，要充分注意到機(jī)會(huì)均等，盡可能地不留下被遺忘的角落。管理中，也要強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。針對(duì)不同的學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使盡可能多的學(xué)生參加到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中來(lái)。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做班級(jí)管理的主人，感受到自己的重要性，心理自然舒暢多了。這不但有利于他們自身的能力發(fā)展，也有利于他們心理成長(zhǎng)?！岸嘤嗳恕钡男睦硎亲钔纯嗟?，只有參與到學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)中，不再是多余的人，才能化解他們的煩惱和痛苦。說(shuō)到這兒，還有一點(diǎn)是要特別注意的。我們很多的老師及家長(zhǎng)過(guò)于看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們多項(xiàng)興趣愛(ài)好沒(méi)有進(jìn)行正確引導(dǎo)，反而采取分全面封殺的做法，實(shí)際上等于把學(xué)生展示自己的舞臺(tái)縮小了，當(dāng)然不可能充分地體現(xiàn)他們的自身價(jià)值。其實(shí)誰(shuí)規(guī)定學(xué)生只能關(guān)心成績(jī)呢？那些被迫只盯上分?jǐn)?shù)的孩子，心里能不郁悶嗎？

五、允許學(xué)生宣泄自己的情緒，必要時(shí)要及時(shí)督促其進(jìn)行心理治療

這里說(shuō)的允許，當(dāng)然是指不傷及他人或自己的情況下。寫(xiě)日記、找人傾訴甚至發(fā)脾氣等，都是宣泄情緒的方式。如果說(shuō)寫(xiě)日記、找人傾訴需要知道方法，大家可能還理解，如果說(shuō)發(fā)脾氣等還需要指導(dǎo)，肯定像是笑話(huà)了。其實(shí)，哪個(gè)人又能做到從不發(fā)脾氣呢？教學(xué)生發(fā)脾氣不傷害別人，還能起到保護(hù)心理健康的作用。說(shuō)實(shí)話(huà)，還真的不能沒(méi)有正確指導(dǎo)。至于別的無(wú)傷大雅的宣泄方式，做教師的不妨給學(xué)生介紹介紹。當(dāng)然，如果能把自己負(fù)面的情緒化成進(jìn)步的力量，甚至通過(guò)關(guān)愛(ài)他人服務(wù)大眾的方式來(lái)緩解心理壓力，那肯定是更高的理想境界。

最后要補(bǔ)充的是，教育不是萬(wàn)能的，如果個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重，做教師的一定要提醒其家長(zhǎng)，及時(shí)給于專(zhuān)業(yè)的心理治療，以免延誤時(shí)機(jī)使病情惡化。

總之，給學(xué)生一個(gè)心理出口，就可能意味著打開(kāi)了又一條安全通道。無(wú)論是班主任還是專(zhuān)職的德育工作者，都要關(guān)注學(xué)生的心理，因?yàn)橹挥猩钊肴诵牟拍艿萌诵摹?/p>

（浙江省樂(lè)清市城東二小）