淺談大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)生個性化教育

吳源源

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們的活動被各種電子產(chǎn)品以數(shù)據(jù)的形式記錄下來，形成龐大的數(shù)據(jù)庫。教育大數(shù)據(jù)將改變教育的方方面面，本文將從學(xué)校教育和在線學(xué)習(xí)兩方面闡述大數(shù)據(jù)如何使大學(xué)生個性化教育得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；個性化教育；高等教育

一、大數(shù)據(jù)極其價值

維基百科把大數(shù)據(jù)定義為：大數(shù)據(jù)也稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)，指所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過人工，在合理時間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理，并整理成為人類所能解讀的信息幫助人類決策的目的。大數(shù)據(jù)具有四大特征：量大，通常是指10TB（1TB=1024GB）規(guī)模以上的數(shù)據(jù)量；多樣化，數(shù)據(jù)包括傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)也包括網(wǎng)頁、視頻、圖片、音頻等這樣原始的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)；流動速度快，需要快速的實時處理；價值密度低，量大且流動速度快的特點必然會導(dǎo)致提取的數(shù)據(jù)價值密度低。

首先是預(yù)測價值。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，預(yù)測是大數(shù)據(jù)的價值核心。目前，大數(shù)據(jù)的研究主要是將其作為一種研究方法或發(fā)現(xiàn)新知識的工具，將數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量數(shù)據(jù)之上，從而達(dá)到對事物發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測。如在2009年甲型H1N1流感爆發(fā)的前幾周，互聯(lián)網(wǎng)的巨頭Google的工程師們在《Nature》雜志上發(fā)表一論文，他們表示Google準(zhǔn)確預(yù)測了流感的爆發(fā)。這一預(yù)測成功完全依賴于Google龐大的數(shù)據(jù)庫。其次是科研價值。大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)可能實現(xiàn)所有特定目標(biāo)數(shù)據(jù)的收集和處理，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于研究，不僅意味著更高的準(zhǔn)確性，也有助于發(fā)現(xiàn)以前沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一些數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)把握，從而提升課堂教學(xué)效果，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化教育。

二、大數(shù)據(jù)促成個性化教育

我國2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。所以，實行個性化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢。個性化教育是指以受教育者的個性差異為依據(jù)，讓每個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，了解其興趣、愛好、特長，并根據(jù)社會要求適應(yīng)其能力水平進(jìn)行的教育。因材施教、個性化學(xué)習(xí)是教育所追求的目標(biāo)，但在傳統(tǒng)的大班級授課制中很難得以實現(xiàn)。

1.學(xué)校教育

伴隨著大數(shù)據(jù)庫的產(chǎn)生和大數(shù)據(jù)環(huán)境的形成，圍繞學(xué)生個性化教育的數(shù)據(jù)挖掘，學(xué)校能夠為每一位大學(xué)生提供基于大數(shù)據(jù)庫精確的、科學(xué)的個性化教育。大數(shù)據(jù)的使用提高了教師個性化教學(xué)的有效性，借助大數(shù)據(jù)，可利用電子設(shè)備采集學(xué)生對知識點的掌握程度的數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過數(shù)據(jù)的反饋，教師能更好地預(yù)測學(xué)習(xí)效果和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而取得理想的教學(xué)效果。

學(xué)校應(yīng)采用大數(shù)據(jù)分析和適應(yīng)性技術(shù)搭建個性化混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。首先，根據(jù)每個學(xué)生的家庭背景、興趣特長、性格優(yōu)缺點、學(xué)科基礎(chǔ)、掌握能力、學(xué)習(xí)方法等，再結(jié)合教師教學(xué)風(fēng)格等其他外在因素，制訂適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，推薦合適的課程材料和任課教師。然后，為每個學(xué)生生成一個獨特的每日學(xué)習(xí)安排表。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、遠(yuǎn)程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等。這一切的實現(xiàn)需要提高教師的專業(yè)水平，如強(qiáng)調(diào)教師的相關(guān)性思維培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的處理與展示，提高大數(shù)據(jù)分析能力。今后，學(xué)校還需要進(jìn)一步研究基于大數(shù)據(jù)個性化學(xué)習(xí)在大學(xué)教育中的具體實施。

2.在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時代個性化教育的另一平臺。在線學(xué)習(xí)現(xiàn)在在全球范圍內(nèi)做的最好的當(dāng)屬MOOC，該平臺將大數(shù)據(jù)挖掘并與學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。來自世界各地的學(xué)生在MOOC互動、實時的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不受空間限制，可以根據(jù)自己的興趣選修課程，教學(xué)內(nèi)容以片段式的多媒體視頻交互為主體，學(xué)生在看完一段視頻后，接著完成測試，回顧思考前面已學(xué)的內(nèi)容，完成后進(jìn)入下一個章節(jié)的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果、效率，決定倒回去看前面視頻或是繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，甚至可以隨時結(jié)束課堂學(xué)習(xí)來調(diào)整個人學(xué)習(xí)策略。通過深度分析學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中在哪些地方停頓，哪些地方重放的頻次較高等數(shù)據(jù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，確定教學(xué)的重難點。上課過程中，學(xué)生還可以到論壇中提問或是回答其他同學(xué)提出的問題，這樣問題的解決就不只是教師單方面幫助學(xué)生解決，也可以是學(xué)生之間相互討論得出答案。這一切過程都將被實時記錄下來，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)生目前所掌握的基礎(chǔ)、方法技巧、課程學(xué)習(xí)習(xí)慣等，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中隱形的內(nèi)在信息，以便為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以提供給教師學(xué)生參考，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法、教程設(shè)計，以期實現(xiàn)個性化教育。

總之，數(shù)據(jù)不可能完全替代教師的作用，而是在數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析平臺與教師決策的互補(bǔ)結(jié)合。借助大數(shù)據(jù)，教師能夠更好地讀懂千差萬別的學(xué)生，全面了解每一個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每一個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)個性化的教育資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013（2）.

[2]張渝江.迎接大數(shù)據(jù)給教育帶來的挑戰(zhàn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（10）.