對幼兒園外生活的調查及建議

張天怡

幼兒的園外生活主要是指幼兒在幼兒園之外的，由幼兒家長負責看護的活動時間，包括幼兒每天從幼兒園放學后的時間、周末的時間和各種節日的時間。在這段時間里，幼兒的父母是幼兒活動的主要引導者。家長為幼兒創造怎樣的生活環境，如何指導幼兒進行活動都將對幼兒的身心發展造成一定程度的影響。

一、問題的提出

隨著城市化進程的發展，城市家庭中對幼兒的教養方式也有了些許變化，但我們也可以看出其中存在著一系列問題，如幼兒真正自由玩耍的時間減少了，對學習的熱情不及以前了。

本研究從幼兒和家庭教育兩方面入手，以家庭和家長的視角觀察和研究幼兒的成長問題，以此利于豐富家庭教育的理論體系，幫助幼兒家長增強對幼兒園外生活的認識，為幼兒家長制訂科學、合理的幼兒園外生活提供理論上的支持和方法上的指導，從而提高幼兒園外生活的質量，促進幼兒身心健康成長。

二、研究方法

本文從教育學、心理學、統計學和社會學的相關理論入手，主要采用問卷和訪談兩種研究方法對幼兒的家長進行調查訪談，并查閱了相關的文獻資料，豐富和充實研究內容，以此綜合和分析調查到的內容，從而得出結論，并引申可行的教育建議。

本研究選取了大連市內兩所公立幼兒園作為研究對象，共發放問卷120份，收回113份，有效問卷109份，有效率為90.8%，隨機抽取大、中、小班家長各40人進行調查。問卷的內容主要包括家長基本信息、家長對幼兒園外生活的看法、幼兒假期特長學習、幼兒外出旅游、家庭中的親子活動這五個維度，以封閉和開放相結合的提問方式了解幼兒家長對幼兒園外時間安排的觀點和想法。

三、調查內容與結果

對于幼兒的假期，大多家長認為假期有必要，并認為孩子應該“放松游戲，愉悅身心”，也有家長選擇“學習知識、技能”“開闊視野”“強身健體”“培養社會交往能力”。從家長的年齡和學歷來看，年齡越大、學歷越高的家長越認可幼兒假期的必要性，同時也很認同幼兒的園外生活應是自由輕松的。超過一半的小班和大班的幼兒家長只是注重幼兒身體和知識方面的發展，但很多從業于教育和商業的家長似乎也很認同“培養社會交往能力”這一活動目的。

當問及“您參與孩子的活動嗎”，表示“參與”的小班和中班幼兒家長所占比例遠遠超過大班家長。而且，較少的家長“經常”為孩子的園外生活制訂計劃，大多家長“偶爾指導”孩子的活動。同時，大部分中、大班的家長能夠在制訂計劃前征求孩子的意見。可見，家長在對孩子活動的選擇和指導方面還稍有不足。

除小班以外，過半的中、大班幼兒家長表示會給孩子安排1/3左右的園外時間學習特長。其中，藝術類和語言類尤其受到家長們的重視。但也有家長還未為幼兒制訂嚴格的特長學習計劃。

在訪談中了解到，多數家長都能夠利用孩子園外一半左右時間帶孩子外出游玩。但調查中也發現了隨著孩子年齡的增長，家長帶孩子出游的頻率會有所下降。至于旅游的地點，大多家長傾向于“自然世界，讓孩子在自然的環境中放松游戲，享受自然的美好”，也有家長選擇“大城市，希望開闊孩子的眼界，增進見識”和“名勝古跡，希望幫助孩子了解歷史文化”兩項。

調查發現，“玩玩具”是孩子在家中的主要活動，親子活動次之，且大班的幼兒“看電視”更多。這似乎可以看出，隨著幼兒年齡的增長，認知能力的增強，孩子由于沉迷于電視一類的產品而減少了與父母親的互動。同時，也有家長提出了孩子在家中的其他活動，如畫畫、聽故事、角色游戲、幫父母做家務等。

四、研究與建議

⒈幼兒家長對幼兒園外生活認識不夠，意識有待提高。社會中的競爭壓力以及家長自身缺少對幼兒成長過程的認知，使得一些家長不能為幼兒制訂科學、合理的園外生活計劃，過分強調幼兒要利用園外的時間進行更多的學習，自己也很少參與幼兒的活動，或是給予幼兒活動建議，大班的幼兒家長較為明顯。因此，增進幼兒家長對幼兒各年齡階段的發展以及對幼兒園外生活的認識，提高幼兒家長科學安排幼兒園外生活的能力，激發幼兒家長積極參與幼兒活動的主動性是我們對幼兒的園外生活做更進一步研究的前提要求。

2.幼兒家長普遍重視培養孩子的特長，但忽視了孩子的興趣。家長為孩子提供好的學習條件，讓孩子“贏在起跑線上”，為孩子的未來著想的心情是可以理解的，但不征求孩子的意見，不以孩子的興趣為出發點，不能合理地安排幼兒的特長學習時間，結果只會讓孩子“傷在起跑線上”。

3.家長帶幼兒外出旅游的時間應有所增加。幼兒家長普遍表示很樂意帶孩子外出游玩。但在訪談中也有家長表示“陪孩子的時間有限，玩的形式單一”。可以看出，家長們繁重的工作以及家中各種事務阻礙著家長們的出行計劃。不過，有家長建議幼兒園“一學期（半年）可適當組織一次親近自然的活動”。家長們積極、主動向幼兒園發出求助的呼聲可以有效地促進家園的積極合作，同時要在家庭和幼兒園中培養幼兒的安全意識和獨立自主性，幫助幼兒健康、快樂地成長。

⒋親子活動應受到更多的重視。有研究表明，父母參與幼兒教育可直接促進幼兒的發展，還會潛移默化地培養他們的學習品質，使其養成良好的學習習慣，產生學習的內在動力。Martinez-Pons認為，孩子與父母經常交談，能夠潛移默化地受到父母榜樣作用的影響，形成積極的價值觀。Zimmerman和Kitsantas也曾提出，父母陪孩子一起做作業、玩游戲就是培養兒童學習品質的好機會，在父母的幫助下，孩子能從困難中學會有效的解決方法，并受到精神上的鼓舞。