土木工程施工案例在專業教學中的應用

張治國 陳有亮 徐晨

摘 要：傳統的理論教學模式缺乏對學生實踐能力和認知能力的培養，不能滿足國家對應用型、工程型和實用型人才的需求，將土木工程施工案例引入課堂教學，能夠激發學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學效率，培養學生應用所學專業知識解決實際工程問題的技能，為國家培養適應社會需求的高素質綜合型人才。

關鍵詞：土木工程；施工案例；專業教學；創新改革

土木工程施工作為一門專業性、實踐性、應用性很強的課程，旨在培養學生的專業實踐能力，使學生了解工程師的基本業務，能夠應用課本理論知識解決工程實際問題，初步具備組織現場施工技術管理的能力。傳統的教學方式以教師為中心、以課本為主體，教學內容滯后、教學效率低，已經不能滿足國家對高素質綜合型人才的需求。將典型的工程案例引入課堂教學，能實現理論知識與工程實踐有機結合，培養學生正確應用所學專業知識解決實際工程問題的技能。

一、傳統理論教學方式存在的弊端

1.教學內容滯后，學習效率低下。土木工程施工是一門系統性和邏輯性較差、實踐性很強的課程，涉及專業知識面廣，如施工工藝、操作過程及施工設備機械的性能和操作等，而這些知識依靠傳統“粉筆+黑板”的教學方式很難將內容表述清楚。因此，這樣的教學方式不僅效率低，學生也不易理解。傳統的教學方式以教師為中心、以課本為主體。然而隨著科技快速發展，一些新出現的施工工藝和施工技術不斷涌現，教材中施工工藝技術很多已淘汰，新的施工工藝技術又未能及時編寫入教材，導致施工教材死板，教學內容明顯滯后。

2.教學方案寬口徑，針對性不足。目前，國內大多數高等院校在設置教學課程時，采用寬口徑的教學方案，即所有學生的課程都是一樣的，涵蓋土木工程專業所有課程。這樣的教學方案目標不明確，就業針對性不足，致使學生就業導向不明確。以課本為主體的傳統教學方式，缺乏培養學生的實踐能力，部分高校在制訂寬口徑的教學方案的同時，沒有考慮專業理論知識和工程實踐銜接的問題，課程設置缺乏科學性和系統性，導致學生不具備應用專業知識解決實際工程問題的能力。

3.課時安排不合理。在教育部提出的“寬口徑”的教學方案下，很多土木工程專業課程的課時被壓縮，現有的課時不能滿足課程教學需要，教師的教學時間倉促，很多重要教學內容只能簡單地一帶而過，不利于學生對專業知識的理解。同時，在設置實習課程方面，多數院校只安排3～4周的施工實習，由于實習時間太短，學生無法全面學習到一個項目全過程的施工工藝。

二、土木工程施工案例教學的優點

1.實踐性強。土木工程施工案例教學以大型在建施工工程為背景，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。通過對一些典型施工案例的分析，將理論知識與工程實踐緊密聯系起來，能提高學生正確應用所學專業知識解決實際工程問題的技能。

2.有利于激發學生學習積極性。案例式教學是一種啟發式教學方式，打破了傳統“粉筆+黑板”的教學模式，可以培養學生獨立思考、自主分析的能力，化繁為簡，通過案例分析讓學生掌握深奧難懂的專業知識，激發學生的學習興趣，調動學習主動性和積極性。

3.能培養學生綜合素質。土木工程施工是一門專業性、綜合性很強的學科，一個施工案例可能涉及到好幾門學科知識，案例式教學以典型案例為載體，剖析工程實踐中蘊含的基本原理，綜合所學專業理論知識，解決實際工程問題，培養學生的綜合素質。

三、土木工程專業教學創新改革措施

1.科學合理地制訂教學方案。打破傳統的教學模式，以提高學生綜合素質為目的，以學生就業為導向。在注重理論教學的同時，提高實踐教學的比重，在實踐教學過程中著重體現工程問題的基本原理和方法，實現理論與實踐教學的有機統一。

2.豐富教學手段，舉辦專題講座。聘請教學實踐導師講解土木工程專業知識、實踐操作經驗以及工程管理知識，就土木工程施工的典型案例展開討論，開拓學生的視野，豐富教學內容，培養學生獨立解決工程實際問題的能力，激發學生的創新意識和就業熱情，使學生在畢業前就具備充足的現場工作經歷。

3.充分利用校企合作平臺，啟動校企聯合教學機制。針對一些有代表性的建筑施工工程、先進施工技術和施工工藝，鼓勵學生實地考察、參觀施工工地，進行現場教學。充分發揮案例視頻教學系統性、完整性、信息量大的優點，組織學生去工程現場跟蹤拍攝施工視頻資料，根據需要歸類整理、剪輯，并制作教學圖片和教學錄像。這樣的教學方式，不僅可以集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且可以調動學生學習的主動性和積極性，提高教學質量。

綜上所述，傳統的教學模式呆板枯燥，效率低。因此，加大實踐教學的改革力度迫在眉睫。將土木工程施工案例引入課堂教學，不僅可以激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，提高教學效率；還可以實現理論知識與工程實踐的有機結合，培養學生應用專業知識解決實際工程問題的技能。案例式教學能夠更好地為國家培養適應社會需求的合格的應用型人才。

參考文獻：

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