對普通醫學高校解剖學雙語教學的探討

林樂迎 劉瑞珍 仝宇 姜烈永

雙語教學是提高本科生專業外語水平，推動學校國際化進程的一種有效途徑。隨著我國醫學教育事業的發展和國際間醫學交流的深入，高等醫學教育國際化已成必然趨勢。因此，在醫學院校本科生教學中進行雙語教學具有深遠的戰略意義。

一、普通醫學高校解剖學雙語教學的意義

1.解剖學雙語教學的重要性

解剖學是醫學院校的第一門醫學基礎課，是醫學教育的重要基礎課之一，是學習基礎醫學和臨床醫學各學科不可動搖的基石。醫學英語中1/3以上的名詞來源于解剖學。很多英語醫學名詞與解剖學名詞直接相關，所以學好解剖學英語是學習醫學專業英語的重要基礎，同時為許多后續的用英文開設的醫學專業課教學和科研工作奠定堅實的專業醫學英語基礎，使培養的醫學人才更適合新時代國內外醫學發展的需要。

2.雙語教學的含義

雙語教學（Bilingual Education）是指使用除母語以外的另一種語言，作為教學媒介語進行學科知識教學。世界上流行的雙語教學模式有三種：（1）沉浸式雙語教學（immersion program）：用學生所學外語進行教學，本族語/母語不用于教學之中，乃至校內也不使用本族語/母語，讓學生沉浸于弱勢語言之中。（2）過渡式雙語教學（transitional bilingual education）：要求在學生剛進校時，部分科目或全部科目使用本族語/母語教學，但一段時間后，則使用所學外語進行教學。（3）保留性雙語教學（maintenance bilingual education）：此種模式要求學生剛進校時用本族語教學，以后逐步部分科目使用外語，部分科目仍用本族語教學。我國的雙語教學是上述界定中的“保留性雙語教學”，即指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是采用英語，教學過程中要求用正確、流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙，教師應利用非語言行為，提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在英語理解上的難度。

二、實行解剖學雙語教學模式的建議

1.師資隊伍的建設

師資隊伍建設是決定教學方法能否順利實施的關鍵。解剖學雙語教師要具備較高的醫學專業知識，較強的英語水平和豐富的教學經驗，應該能夠用熟練準確的英語來表述專業知識，分析專業理論，能夠對學生提出的問題進行分析和解答。學?？梢試L試從以英語和漢語為主的雙語國家或多語地區聘請具備雙語教學能力的專業教師或具有相關海外背景的教師進行授課，也可以通過一定程序的選拔，選派優秀教師到外語學?；驀馀嘤?，以提高雙語教學的師資水平，增強學生學習興趣，提高雙語教學質量。雙語教學的教師自身更要嚴格要求自已，努力學習英語，利用廣播電視、網絡等各種途徑提高自身的英語能力，提高雙語教學的水平。

2.教材的科學選擇

教材是實施教學工作的首要條件，沒有好的教材，雙語教學就成了無源之水、無本之木。為此，學校應根據雙語教學的特點和學生需要，選取適用的雙語教材，使其既能適合國內醫學院校專業課程的學習，又能滿足英語教學的需要，同時亦便于學生在課前預習和課后復習，鞏固雙語教學的成果。在今后的教學工作中，教師還可以根據學生情況，結合授課重點，編寫一些適合學生閱讀的英文講義以提高學生的學習興趣，滿足學生學習需要，或鼓勵學有余力的學生閱讀相關英語原版材料或文獻，了解更多學科前沿知識。

3.授課方式

學生對授課方式的選擇與學生的英語水平有著密切聯系。因此，教師在實施雙語教學的過程中應依據學生的外語水平及專業素質開展雙語教學。等學生適應雙語教學、英語水平有所提高后，教師可以適當增加英語授課比重，逐步實現由漢語為主、英語滲透到漢語和英語整合、不分主次再到全英語教學。

此外，學校還可以營造雙語教學的環境，比方說以英語角、專業英語競賽等方式激發學生參與雙語教學的熱情和積極性，提高學生的聽說讀寫能力。

綜上所述，雙語教學作為一種必然趨勢已經被接受和推廣，作為雙語教學第一線的教師，我們應在教學中深入推廣雙語教學，發揮積極性和創造性，選擇合適的教材，建立多方位的教學模式，開發學生的潛能，提高教育教學質量，為其他課程教育教學改革積累經驗。

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