論市場營銷課程中雙語教學(xué)的運用

徐鑫

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，經(jīng)濟(jì)管理類課程中已廣泛采用雙語教學(xué)。但是，作為一種新的教學(xué)模式，雙語教學(xué)在運用過程中也出現(xiàn)了一定的問題。本文針對市場營銷課程運用雙語教學(xué)的必要性以及在教學(xué)過程中需要注意的問題進(jìn)行了分析，希望對相關(guān)課程的雙語教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：市場營銷；雙語教學(xué)；英語

雙語教學(xué)是目前大學(xué)教育中的一種趨勢，尤其對于經(jīng)濟(jì)管理類課程，雙語教學(xué)的比例逐步增大。這樣就在傳統(tǒng)的大學(xué)外語教學(xué)中，又添加了一種涉及語言教育的新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式有其存在的必要性，但又與傳統(tǒng)的語言類課程和專業(yè)類課程有所區(qū)別。

一、市場營銷課程運用雙語教學(xué)的必要性

目前，大多數(shù)大學(xué)開設(shè)的雙語課都是采用英語作為外語教學(xué)的語種。運用英語為主要外語媒介進(jìn)行市場營銷課程的雙語教學(xué)，這種教育模式的產(chǎn)生主要是由于以下幾種需要：

1.營銷全球化的需要。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，既給企業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，同時也賦予了企業(yè)機(jī)會。一方面，企業(yè)面臨著來自世界各國的眾多廠商帶來的競爭威脅。但同時，企業(yè)也面臨著更為廣闊的市場和更加豐富的資源所帶來的機(jī)會。在這種環(huán)境下，企業(yè)應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)會最好的方法就是勇于面對全球化的市場，進(jìn)行全球化的經(jīng)營。營銷全球化要求從業(yè)人員既具有豐富的營銷專業(yè)知識，同時又具有運用自如的語言溝通能力。雙語課的教學(xué)是使學(xué)生以英語為媒介來學(xué)習(xí)專業(yè)的營銷知識的過程，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)適應(yīng)全球化需要的營銷人員。

2.理論研究的需要。在營銷學(xué)的研究方面，英美發(fā)達(dá)國家的理論研究一直居于領(lǐng)先地位，其國內(nèi)相關(guān)專著一般都是用英語書寫的。同時，目前在世界一定范圍內(nèi)英語已經(jīng)成為一種通用語言，很多其他國家的學(xué)者發(fā)表最新研究成果也以英語為媒介語言。而且，很多國際會議的會議語言也是英語。因此，要想了解營銷學(xué)的動態(tài)，熟練的專業(yè)語言是必不可少的。

3.語言本身特點的需要。雖然目前各大學(xué)都普遍開設(shè)了大學(xué)英語課程，但作為公共英語課的大學(xué)英語，主要是為了提高學(xué)生的日常溝通能力。但很多專業(yè)營銷英語詞匯是日常英語中所沒有的。有時一個英語單詞雖然在日常英語中和專業(yè)英語中都有，但同一個單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域中的語義差別很大。這就使得公共英語課的不足要通過專門開設(shè)的雙語課來彌補(bǔ)。

二、市場營銷課程中運用雙語教學(xué)需注意的問題

1.雙語教學(xué)方法的選擇。雙語教學(xué)是一種憑借外語來講授課程內(nèi)容的教學(xué)方式，是以具體學(xué)科內(nèi)容為架構(gòu)，英語作為一種媒介，圍繞學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得專業(yè)領(lǐng)域的溝通交流能力。在具體教學(xué)過程中可以使用浸沒式教學(xué)，即讓學(xué)生完全沉浸在英語的環(huán)境中；也可以使用過渡式教學(xué)，把母語作為輔助語言，在教學(xué)過程中逐步向全英語過渡。前一種方式對學(xué)生的語言能力要求比較高，后一種方式比較靈活，可以考慮以學(xué)生的具體語言水平來決定授課時使用英語的比例。

2.雙語教學(xué)授課內(nèi)容的選擇。雙語課的表現(xiàn)形式為一種用英語講授的課程。因此，很多人將其與英語課相混淆。但實際上兩者在本質(zhì)上是有所區(qū)別的：英語課是一種公共基礎(chǔ)課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的日常溝通能力；雙語課是一種專業(yè)課，英語只是一種媒介，專業(yè)知識的掌握才是最終目的。因此，在授課教材的選擇上，建議選擇外文原版專業(yè)書籍，而不是選擇英語專業(yè)的書籍。在授課內(nèi)容的講解上，應(yīng)將重點放在專業(yè)知識上，而不是語言上。

3.雙語教學(xué)作業(yè)形式的選擇。雙語教學(xué)因為本質(zhì)上是一種專業(yè)課程，因此在進(jìn)行作業(yè)安排方面，可以不用拘泥于語言本身。市場營銷課程從營銷環(huán)境分析，到營銷決策制訂，整個過程中可能需要進(jìn)行很多調(diào)查分析，最終形成報告。因為這部分作業(yè)的布置主要是考查專業(yè)知識而不是語言本身，因此可以根據(jù)學(xué)生的語言水平，考慮用漢語或者英語來完成。一般來說，在學(xué)生英語水平不高，專業(yè)知識不熟練的情況下，可以使用漢語來完成報告。但同時，可以布置一些比較簡單的案例，要求學(xué)生用英語進(jìn)行分析。在兼顧專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，逐步提高專業(yè)英語的運用能力。

4.雙語教學(xué)考核方式的選擇。根據(jù)各個學(xué)校具體要求的不同，學(xué)校對于雙語課的考核方式的選擇也不同。在實際教學(xué)中，可以采用平日考查和期末考試相結(jié)合的方式。平日考查以報告的形式為主，語言可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇英語或者漢語。通過報告，對學(xué)生綜合知識的掌握情況有所了解。期末考試可以采取試卷的形式，建議試卷采用英語的形式，一方面考核學(xué)生知識點的掌握，另一方面可以考核學(xué)生專業(yè)語言的學(xué)習(xí)情況。

目前，教育學(xué)界對于雙語教學(xué)的模式還在不斷探討中，究竟哪種模式最好，還沒有一個確定的答案，也許永遠(yuǎn)不會有這樣一個答案。因為教育本身就強(qiáng)調(diào)因材施教。作為一名在一線教學(xué)崗位從事雙語教學(xué)多年的教師，筆者也在不斷研究、探討。但無論選擇何種模式，雙語教學(xué)的最終目的都是為了以英語為媒介，提高學(xué)生的專業(yè)知識，增強(qiáng)其在專業(yè)領(lǐng)域的交流能力。

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