獨立學院校園文化建設初探

初冬青

摘 要：加強校園文化建設是獨立學院在其發展過程中亟待解決的問題。本文闡述了獨立學院加強校園文化建設的意義，分析了獨立學院校園文化建設的突出問題，試圖通過青島理工大學琴島學院近年來校園文化建設的創新舉措為獨立學院校園文化建設的探索研究提供可借鑒的經驗。

關鍵詞：獨立學院；校園文化建設；青島理工大學琴島學院

作為我國高等教育領域的新興事物，獨立學院對全面推進民辦高等教育的發展，促進高等教育大眾化發揮著重要作用。與此同時，獨立學院在發展中需要不斷完善辦學體制，將學院建設作為重要任務，這其中也包含加強校園文化建設。

如何發揮獨立學院校園文化的特殊功能，怎樣把獨立學院建設成社會主義精神文明的輻射地，使獨立學院成為先進文化的重要基地，是當前獨立學院高等教育亟待研究和解決的課題。

一、獨立學院校園文化建設存在的問題

校園文化是弘揚和體現大學精神的重要載體，它包含校容校貌、管理制度、教學內容、師生共識及所遵循的價值觀念、行為準則，以及由此而形成的精神氛圍。積極健康向上的校園文化能有效地促進高校教育事業的發展，是校園和諧不可或缺的動力，也是新形勢下大學教育的生命力、創新點和號召力所在。良好的校園文化有助于培養學生高尚的人格品質、社會道德感和責任感，啟迪學生對理想和美好事物的追求，從而促進其身心的全面發展。

獨立學院在中國興起僅十多年時間，校園文化建設才剛起步，大學精神還沒有形成，還存在不少薄弱環節，表現在以下方面：

1.物質建設流于表面，缺少文化內涵

經過十多年的發展，獨立學院的辦學條件日趨成熟。多數院校尤為重視物質環境的建設，在短時間內高效地完成校區的總體規劃和基礎設施建設，教學硬件配備較為齊全，這為校園文化建設提供了必需的物質載體。但這些物質建設實際上存在一定的功利主義傾向，與大學精神不協調，人文氣息和文化意味不濃。有的院校缺乏健康高雅的人文藝術景觀，沒有自己的校歌、校訓、校徽等文化標識，沒有明確的價值理念和精神追求，這些都導致校園文化內涵不夠。

2.管理相對滯后，執行力不夠

科學高效的管理是學校健康發展的基本保障，因此，各獨立學院不斷壯大管理隊伍，建立健全管理機制和制度。但總體來說，獨立學院教學管理經驗尚淺，容易照搬母體學校的管理模式和準則，而忽視了適合本校學生的發展需要。更突出的問題是，教師隊伍和學生工作隊伍不穩定、流動性較大，教師缺少崗位終身意識，工作的進取心、責任心、創造力也相對缺乏。這導致獨立學院的各項管理工作執行不夠，給校園文化建設和傳播帶來了困難。

3.學習氛圍不濃，學風建設有待加強

獨立學院的生源是在三批本科段次上錄取的學生，生源質量與一二本院校相比存在差距，學生的基礎知識較差。部分學生學習比較茫然，存在“混日子”心態，學習習慣不良，學習熱情缺乏，主動學習的動力不足。此外，獨立學院尚未建立起符合學院特征的形之有效的教學管理機制，這致使部分教師責任感缺失，教學不嚴謹，甚至出現遷就、包庇學生的現象。

4.校園文化活動單一，缺少品牌活動

由于認識上的局限性，部分獨立學院把校園文化同學生課余文化生活混淆起來，這無疑將校園文化的范疇縮小了，導致了校園文化活動的相對單薄。一是學生社團活動不活躍，師生課外和業余生活單調；二是校園文化活動的水平不高，主要以文體活動等顯性文化為主，而高層次的思政教育、道德實踐、學術交流等隱性文化活動尚未完善；三是校園文化活動沒有依據獨立學院學生特點和自身優勢突出品牌、突出特色。

二、青島理工大學琴島學院加強校園文化建設的有效舉措

青島理工大學琴島學院是按照獨立學院新機制和新模式舉辦的本科層次普通高校，是經教育部批準設立的全國首批獨立學院。自建校以來，學院高度重視校園文化建設，鑒于學院性質的特殊性，校園文化除了具有母體高校（青島理工大學）的特性外，還擁有濃厚的獨立學院特色，建立了物質文化、精神文化和制度文化三位一體的校園文化體系，以此共同促進校園文化建設的發展。

1.物質文化建設方面

（1）注重校園整體規劃，完善校園文化活動的基礎設施

青島理工大學琴島學院從學院總體發展的角度來考慮教學區、生活區、后勤區的規劃與設計，八個系部均配有與專業特色相符合的教學樓和教室內部設施。如適用于機電工程系學生的工程實訓基地，適用于藝術系學生的陶藝館，適用于計算機工程系學生的動漫大廈和文萃苑，建筑布局合理。

（2）物質環境能夠承載學院的價值取向和文化信息

學院修建了反映人文精神的藝術景觀，如噴泉廣場石壁上醒目的“正心修身”四個大字詮釋了校園的主體文化——追求高尚人格、身心協調發展，這與學院的培養目標和辦學特色是一致的。此外，學院大門、辦公樓群等標志性景觀富含人文藝術氣息，潛移默化地陶冶學生的情操，激發師生對學院的歸屬感和認同感。

此外，學生宿舍是加強校園文化建設的重要載體，學生公寓文化建設也是青島理工大學琴島學院校園文化建設的重要組成部分。學院除了每周例行對學生宿舍進行常規檢查外，更是借助“宿舍文化節”培養學生的集體榮譽感，借助優秀宿舍的評比活動，促進學生養成良好的學習、生活和人際交往習慣，充分發揮了宿舍這塊育人陣地的積極作用。

2.制度文化建設方面

（1）針對師生的制度文化建設

獨立學院的學生較普通院校學生有其獨特性，因此學院在開展對學生的制度文化建設時能抓住學生特點，各項學生工作能夠“堅持以學生為本”，體現出濃郁的人文關懷。學生工作人員（主要以輔導員為主）充當“亦師亦友”的角色，能夠從激勵和引導的角度規范學生的日常行為，摒除生硬刻板的工作方式，避免使用懲罰等不當處理方法。

獨立學院的教師存在年輕化、經驗不足的狀況，因此學院針對教師的制度文化建設也體現了學院本身辦學形式的靈活，順應師資隊伍的需求。如：學院定期開展“講課比賽”“青藍工程”，以此促進老、中、青教師教學經驗的傳承和交流；借助系統全面的教師考評機制激發爭先創優的局面等。

（2）自主管理，有效推動制度文化建設

自主管理是自我教育、自我管理、自我服務和自我發展的管理模式，其核心是營造一種寬松和諧的民主氣氛，也是人性化管理的具體表現。

青島理工大學琴島學院堅持以師生為主體，尊重師生的主體意識，動員全員參與學院共建共管。學院依靠學生干部和學生組織（如系學生會、社團等）打造了一支實現學生自治的中堅力量，以學生代表大會、團代會的召開聽取學生對學院工作的意見和建議；依靠教師組織（如工會、系部工會小組、伙食監督委員會等）明確教師的主體地位，激發其為學院發展和改革創新獻力獻策的熱情。借助這些非正式組織，使校方的管理意志內化成師生的自我意識，由直接管理轉變為導向管理，實現了外部管理制度和內部師生自制的有效結合，從而為校園文化建設奠定了良好的人際基礎。

3.精神文化建設方面

（1）將辦學理念內化為師生的自我意識

成熟良好的校園文化必然蘊涵著一所學校的辦學理念，琴島學院根據自身的辦學定位、學科特點、人才培養目標，提出 “寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的辦學理念，堅持以辦學理念為主導進行校園文化建設。同時，這種科學的辦學理念可以有效凝聚全校教職員工的向心力，在學校內部形成團結協作的和諧氛圍，激發教師的積極性、責任心和創造力。

（2）強化教學改革，營造良好育人氛圍

獨立學院的辦學定位不等同于公辦高校和職業技術類院校，應集結兩者的優勢，同時還擁有自己辦學的特色?；诖?，各系部立足學生特點制訂人才培養方案、深入教學改革，確保教育教學水平和教學方法與學院的培養目標相適應。

如機電工程系，打破傳統教學模式，把講授內容分成若干實踐項目，在理論掌握基礎上邊學邊練，并穿插不同層次的綜合訓練。同時，以“第二課堂”拓寬教學，實現應用型人才的培養目標。借助學院自己的校辦企業（高校重工）這一“產學研”合作教育平臺，讓學生參與到產品的研發中，充分調動了學生的學習熱情。

如會計系施行多層次自主選擇的創新型人才培養模式，即學生在第一學年學習通識課，第二學年學習部分專業課，從第三學年開始，在學習專業課和選修課的基礎上，根據個人興趣和未來的擇業方向，自主選擇專業模塊化課程的學習直至畢業。這樣一方面實現了對學生的個性化培養，另一方面拓寬了學生的專業范圍，擴大了就業出口。

再如計算機工程系，通過與國內知名企業合作，探索出一條校企專業共建的新模式。系部建成“琴島思科網絡學院”“琴島英特爾軟件學院”等校企合作項目，將Cisco認證（CCNA、CCNP）考核內容、英特爾認證體系、Adobe職業技能認證、實訓課程等有機地融入到課堂教學當中，聘用有豐富工作經驗的技術人員到校授課，將職業教育引入課堂，有效提高學生的就業競爭力。

4.加強學風建設，以賽促學，濃厚學術氛圍

獨立學院的學生整體文化素質不高，部分學生缺乏自主學習的精神和自覺學習的習慣。為此，學院每年十一月份進行“優良學風班”的評選，以此激發學生學習的主動性和積極性；通過舉辦具有專業特色的競賽活動，如會計系的會計知識大賽、土木工程系的測量大賽、計算機工程系的IT知識競賽、機電工程系的制圖大賽、藝術系的“大地畫”比賽、建筑系的建筑設計畫展評比展覽等，加深了學生對專業的了認識，激發學生專業學習的興趣。

學風建設離不開規范的校園科技活動，青島理工大學琴島學院積極搭建學生科技創新平臺，鼓勵學生廣泛參與各項賽事，以此促進學生學習專業文化知識。如計算機工程系積極組織學生參加“數學建模”競賽、思科網絡學院認證考試，讓學生在實踐中檢驗所學理論知識，使他們以全新的觀念審視自我、調整自我，增強創新意識。機電工程系選拔學生向省級乃至國家級科技競賽層層推進，先后在山東省職業院校技能大賽、全國三維數字化創新設計大賽、全國大學生電子設計大賽中獲得獎項，形成了較濃厚的課外學術科技活動氛圍。

5.豐富第二課堂活動，凝煉品牌校園文化

第二課堂是理論課堂的延伸，學院從提高學生綜合素養和核心競爭力出發，開展多式多樣的“第二課堂”活動并凝煉出符合自身特點的品牌性校園文化活動。如：圍繞學生科學精神的培養，以“金秋讀書節”、思政教育精品課講授為輻射，開展讀書交流活動、名家學術講座等，陶冶學生情操，提高學生的文化修養和道德修養；圍繞學生實踐能力培養，以社會實踐、志愿服務為輻射，開展暑期“三下鄉”社會實踐調查、社會實踐基地創建、志愿服務節等，培養學生服務他人、服務社會的意識；圍繞學生創業能力培養，以大學生創業孵化中心為輻射，開展簡歷制作大賽、模擬招聘、校園招聘會、創業評比大賽等，鼓勵學生自主創業，以創業促就業；圍繞學生身心和諧發展，以“心理健康月”“體育文化節”為輻射，促進學生強健體魄、塑造健康心靈；圍繞學生個性特長的發揮，以學生社團、各類協會為輻射，開展社團文化節、科技文化藝術節等，培養學生的興趣特長和集體意識。

參考文獻：

[1]張人民.和諧視野下的高校校園文化建設[D].福州：福建師范大學，2008.

[2]江瑞芳.談當代大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2002（2）：73-74.