談財會專業數學教學與專業課教學的融合

謝亞紅

摘 要：數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。作為中職學校的數學教師，亟需將數學知識與專業知識有機結合起來，改進常規的課堂教學，使學生掌握必要的數學基礎知識。本文就中職學校學生與教學的實際提出了數學教學與財會專業課教學相融合的三大策略。

關鍵詞：中職學校；財會專業；數學教學

在中職學校，數學知識學習與專業知識學習本應是相輔相成的，但有許多學生由于數學基礎知識比較薄弱，對數學存在著畏懼心理，害怕學習數學；也有許多學生認為只要學好專業課程，就能找到一份理想的工作，數學學得好不好與就業沒有多大關系。這就導致了學生學習數學的熱情低下，把全部的精力都放在學習專業課上。在這種想法的影響下，學生所學習的數學知識就無法滿足專業課教學的需求，最終導致無法學好專業課。因此，在中職教學中，如何有效引導學生既學好數學又學好專業知識，是每一位教師值得思考與探索的課題。下面以財會專業為例，談談數學教學與專業課教學的融合問題。

一、中職數學與財會專業直接關聯的知識

中職財會專業課教學都依賴于一定的數學知識。為此，要了解中職數學與財會專業課關聯的知識。

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二、數學教學的側重點要與專業課教學相融合

在財會專業教學中，作為數學教師，一方面要以財會專業知識為背景，另一方面要調整數學教學內容和側重點，體現數學教學為學習專業知識、職業技能服務，才能使數學教學與專業課教學融合起來。

1.構建以專業為背景的教學情境

所謂教學情境，是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。課堂教學是圍繞學習主題展開的一系列輸入和輸出活動。從理論上講，輸入的內容應根據輸入的對象而定。因而，教師在教學過程中有意創設教學情境就顯得尤為重要。教師在創設情境時，要結合生活實際和專業特點，這既是為后繼學習奠定基礎，也是為專業課教學提供寬松的環境。

數學本身具有較強的抽象性和邏輯性，如果按照傳統方法給出概念或公式，講解例題，學生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學數學只是為了解題，沒有什么實際意義，從而對數學學習失去興趣。如果數學教師能夠恰當地創設一些專業背景下的問題情境來展開新知識的教學，不但可以激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學的工具性價值，還可以提高學生對數學知識的應用意識。如在講授等比數列時，若結合財務管理課程中貨幣時間價值的計算來創設問題情境展開教學，就會收到很好的效果。

例如：某公司持有六張帶息商業匯票，期限分別為一至六個月，每張面值20萬元，票面月利率均為2%，按復利計算。（1）這六張匯票到期后的終值分別是多少元？（2）將這六張商業匯票終值數據排成一列數，有什么特點？（3）這樣面值的一張商業匯票n個月后的終值是多少？（4）這六張商業匯票到期后的終值總和是多少？？

該問題是將數學課程的等比數列與財會專業課程中的復利終值計算聯系起來，通過這四個問題的設置，不但讓學生鞏固了數學中等比數列的概念、通項公式的建立以及前n項和公式的應用等知識點，而且還掌握了財務管理課程中復利終值的計算方法。這種以專業知識為背景的數學教學，讓學生在專業思想的熏陶下學習數學，使學生學會從專業角度看數學，實現了數學知識與專業知識的無縫銜接。

2.調整增刪教材的教學內容

中職學校與普通中學教學最大的區別在于它的專業性。在中職學校中，不同專業的教學對數學知識的要求差別很大，需要教師在不影響數學教學漸進性的前提下，從研究專業課的教學計劃與教學內容入手，從學生的實際情況出發，打破原有中職數學知識體系，根據專業課的需求，對數學教學內容和體系進行合理重組，并適當增刪教學內容。

例如：統計基礎與統計實務是財會專業的一門基礎課，一般在第一學年開設。在統計基礎與統計實務教學中，需要用到數據處理以及用樣本數據來推斷總體數據等數學知識。為使數學與統計基礎與統計實務相融合，數學教師應先向學生傳授這方面數學知識，其中數據處理是初中數學知識，在中職數學教學中要復習；用樣本來估計總體是中職基礎模塊的最后內容，要提前教學，且教學要求要略高于課本的要求；另外，在統計基礎與統計實務教學中，還用到平均數的性質，在中職數學基礎模塊中沒有涉及，所以在不等式教學中應增補均值定理：a2+b2≥2ab，并把它推廣到以下兩個不等式：■（x■-C）■≥■（x■-■）■及■（x■-C）■fk≥■（x■-■）■fk。

再如：財務管理課程中經濟訂購批量的計算，中小企業管理課程中產品投產批量的計算，這些計算源于同一數學模型——庫存函數：T=■QP+■U，這里T為成本，Q為經濟訂購批量（投產批量），P為單位產品（存儲）成本，S為年需要（產量）量，U為每次訂購成本，由均值定理知，當■QP+■U時，T達到最小，由此得：Q=■。在數學教學中，如果解決了這類問題，就能為財務管理、中小企業管理的教學創造寬松的環境；而在數學中沒有這方面知識及應用內容。因此，在函數教學中，應增加庫存函數及應用等方面的知識。

由于增加了教學內容，為了不增加數學教學課時，勢必要簡化甚至是刪去與財會專業聯系不密切的內容，如立體幾何。

3.注重培養學生的數值運算能力和數據處理能力

中職財會專業開設的主要專業課程是統計基礎與統計實務、基礎會計、企業財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、稅收基礎、中小企業管理等。這些課程都涉及到數值計算。例如：稅收基礎的所得稅計算、基礎會計的票據貼現以及成本會計的資產折舊等。所以，在中職財會專業的數學教學中，教師應該加強培養學生的數值運算能力，主要有以下幾個方面：

（1）培養學生對數字的敏感度。在教學中，教師要適當補充一些數學速算的方法和技巧的趣味性內容，既培養學生對數字的敏感度，又使學生體會到數學的工具性和服務性的價值。如在基礎會計中，經濟業務的核算實質是一些數值的運算，如果在數學中能使學生對數字敏感度有所提高，會對學生就業后提高工作效率有很大幫助。

（2）培養學生對數值計算的準確性。在數學教學中，教師要有意識地布置一些計算量比較大、計算比較繁的數值計算作業，以訓練學生的計算能力。如在財務管理中，年金終值系數的計算，其計算量大、計算繁瑣。如果數學教學能使學生數值計算能力有所提高，這對專業課學習是非常有利的。

（3）培養學生用計算器進行數據處理簡單的能力。因為，在會計崗位上計算器是隨時都要使用的。在數學課上，教師要增加計算器使用訓練，強化學生的計算能力，提高學生數據處理的速度和準確性，為學生未來的就業做好準備。

總之，數學在財會專業教學中有著非常重要的作用和地位，財會專業的很多課程都與數學有著極為密切的聯系。數學課程內容的側重點、教材取舍、深淺程度、教育質量的改進、應用性等諸多方面問題的解決，將在充分發揮數學基礎性作用的同時，更好地服務于專業課的學習，提高專業課教學質量與效率。作為財會專業的數學教師，應該努力為學生學習專業知識、職業技能及未來的繼續學習和終身發展奠定基礎，從而為培養社會所需的專業會計人才作出自已應有的努力。

參考文獻：

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