對高職院校行業英語教學的思考與探索

楊怡

摘 要：高職院校英語課程的改革迫在眉睫，行業英語教學的深入是必然的趨勢。目前高職院校的英語教學存在課程設置不合理、教材質量不高、教學模式陳舊的問題，學生使用行業英語的情境少，教師素質也亟待提高。因此，高職院校的英語課程設置要進行合理改革，教材要綜合選取、合作編寫，采取靈活多樣的教學模式，加強師資隊伍培養，為學生創設有利的學習環境。

關鍵詞：高職院校；公共英語；行業英語；教學改革

隨著經濟全球化的深入發展，中國與其他國家在各方面的溝通交流日益頻繁，因此，各行各業都需要能夠進行對外交流的人才，各行業都對從業人員的行業英語水平提出了更高的要求。因此，提高高職院校行業英語的教學水平是十分必要的：一方面，行業英語水平的提高能夠提高學生的就業競爭力，達到學以致用的學習目的；另一方面，高職院校的公共英語課程面臨被削減的困境，對行業英語教學的重視能夠幫助高職院校的英語教學走出困境。目前，高職院校的行業英語教學還處于初期摸索階段，還存在較多的問題。本文對高職院校行業英語教學存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

一、高職院校行業英語教學中存在的問題

1.英語課程設置不合理。目前，許多高職院校都存在公共英語教學與行業英語教學脫節的問題，公共英語與行業英語教學呈現“兩片化”的局面。公共英語教學大多在大學一年級開設，開設兩個學期，課時數與行業英語相比要多得多。而行業英語在大二或大三年級開設，課時數相對較少，甚至在某些院校的部分專業，因為教材、師資力量及課程設置的原因，并沒有開設行業英語課程，學生只修公共英語。課程設置讓公共英語與行業英語分別獨立為兩個階段，存在脫節的問題。

2.行業英語教材質量不高。普通公共英語教材較多，而行業英語教材相對較少，教材的選擇范圍有限，有些專業甚至難以找到與專業較為匹配的行業英語教材。普通公共英語教材覆蓋面廣，聽、說、讀、寫、譯各方面的教材都較多，而行業英語教材較為雜亂，未成體系。由于一些教材完全由英語專業教師編排，因此在教材的編排上也存在專業知識不夠專的問題，且依然更強調對學生英語基礎應用能力的鍛煉，對于行業英語中的專業詞匯以及特定的表達法等內容涉及較少，并沒有真正實現讓學生從公共英語到行業英語學習的順利過渡。

3.教學模式陳舊。對于行業英語的教學，多數教師仍采用的是教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學，教學模式陳舊，學生興趣不高，教學效果較差。學生采用死記硬背的學習方法，對于掌握行業英語中的繁多專業詞匯及表達法感覺較為困難。而“填鴨式”教學最大的弊端在于學生通過學習并不能靈活地運用知識，這與行業英語實用性強的要求背道而馳。行業英語與學生今后從事的職業聯系緊密，學生不能靈活地運用這些知識，課程的開設形同虛設。

4.教師素質仍有待提高。教師素質的高低將直接影響教學的效果。高職院校行業英語課程的教授者主要分為兩類：一類是由教授公共英語的教師教授，另一類則是由教授專業課的專業教師教授。這樣的安排各有利弊。英語教師英語語言能力更強，在英語語音、語法規則等方面掌握得更為牢固，但對專業方面的知識往往了解得不夠深入，有些知識點解釋不清。專業課教師精于專業知識，但常常存在英語口語語音不標準，以及對語法規則不熟悉、對英語常用固定表達法掌握不牢固等問題。

5.使用行業英語的情境少。行業英語應用的情境少，學生難以自己找到使用行業英語的環境和條件，這使得學生難于將課堂所學的知識應用于實踐當中，也在一定程度上降低了學生的學習積極性。學生沒有應用行業英語的環境，對所學的行業英語知識很容易遺忘。對于英語這樣一門實用性強，需要通過高頻率的練習來提高綜合技能的學科而言，缺乏合適的使用情境將會影響到學生對學習的鞏固。行業英語在職場中有著較高的應用率，但學生學習行業英語與使用行業英語之間存在一個間斷期，學生走上工作崗位不能順暢運用所學知識，甚至需要從頭學起，這也與課程開設的初衷相悖。

二、改革高職院校英語教學，推行行業英語

1.課程設置合理化改革。在課程設置方面，應該對公共英語占用課時數相對較多的情況進行改革，在兼顧基礎的同時，偏重行業英語教學。這并不意味著要取消公共英語課程，但鑒于學生從初中到高中一直都在學習公共英語，所以大一階段可以相應減少公共英語課時，轉而在大一就開始設置一些簡單的行業英語課程。學生剛進大學，對所學的專業有著較強的好奇心和求知欲，在這個階段就開始穿插行業英語的課程，會讓學生更早地涉足專業的知識，讓學生在鞏固公共英語的同時，溫故而知新，這樣也能提高學生對整個英語學習的興趣，提高學生對行業英語的重視。

2.教材綜合選取，合作編寫。對于已有相對較多行業英語教材的專業，要綜合選取相應的行業英語教材，針對專業應用中行業英語的實際需求綜合考慮行業英語的教學，找到教學的重難點。例如：旅游行業當中，口頭交流很重要，因此就要選取相應的口語教材，著重傳授給學生旅游英語當中的常用詞匯和句型，切實幫助學生掌握今后工作中的必要技能。在教材的選取上，要成體系，如醫學英語，其不僅需要臨床醫護英語教材，還需要簡單的藥學英語教材。要讓行業英語教學形成一個完整的體系，使學生學到的知識能夠相互支撐。對于還難于找到專門的行業英語教材的專業，學校可以自己組織英語教師、專業課教師以及企業、學術研究機構和行業組織等單位的專家一起進行合作編寫，根據實際需要對內容進行選材和整合，編寫一套適合學生使用的行業英語教材。

3.采用多樣靈活的教學模式。公共英語的教學模式多為傳統的以教師講授為中心的“填鴨式”教學。這種教學模式較為死板，學生自主學習的積極性不高。行業英語的教學應積極采用更加豐富的教學模式，以提高學生的學習興趣。例如：可結合行業英語中不同的能力需求嘗試采用任務驅動法和項目教學法等進行教學。采用任務驅動法為學生設置具體的任務，如醫護英語中的急診，設置具體急診的案例，要求學生編寫并完成一次急診問詢對話。對于藥學專業的學生，可以結合他們所學習的藥學英語課程，采用項目教學法，讓學生編寫藥品的說明書等。

4.加強師資隊伍培養，提高教師素質。英語教師專業知識不專，專業教師英語知識不專，這樣相互矛盾的局面必須加以改善。讓英語教師與專業課教師相互取長補短是一個有效的辦法。首先，可以讓英語教師與專業課教師一同授課，其中一人為主講，而另一人則為助教，兩人共同備課，共同制訂教學方案，一同授課，共同對學生學習行業英語過程中出現的專業和英語問題進行糾正。同時，教師也能互相學習。其次，兩類教師之間互相培訓也是一個有效的方法。專業課教師可向英語教師傳授一些基本的專業課知識和操作技能。英語教師也能幫助專業課教師糾正發音、語法等方面的錯誤，對其聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力進行針對性訓練。第三，英語教師還可以深入企業，體驗各崗位的職責要求和具體的工作內容，針對性地學習專業知識，明確教學中的重難點。最后，英語教師還可以參加專業的各類職稱資格考試，以此作為學習專業基本知識的途徑之一，彌補英語教師專業知識缺乏的缺陷；專業課教師也可參加專業英語的考試來檢驗自己的英語語言能力。

5.創設有利的學習環境。學生缺乏使用行業英語的環境，這直接影響了學生學習行業英語的積極性。為此，學校可以與企業以及行業組織等單位合作，共同為學生創造使用行業英語的環境。例如：需要行業英語人才的企業可以與學校合作，選拔優秀的學生以勤工儉學或志愿者的形式到企業服務，這樣既滿足了企業對人員的需求，也為學生創造了學以致用的機會，同時也能為企業選拔人才、為學生就業提前打好基礎。此外，政府部門也可以在會展活動中，嘗試在學校選拔優秀的行業英語人才進行志愿服務，以此為相關行業的從業人員提供一個更好的學習行業英語的環境。

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