淺談如何通過語文教學培養學生素質

郭延霞

素質教育是指教育出來的學生應具備創新能力和獨立思考的能力，具有獨立探索的精神。也就是說，教師在教給學生前人的知識經驗、文化科技的同時，更重要的是喚醒他們本身所具有的，也是人類社會不斷進步的原動力，即不斷探索、永不停止的創造精神。語文是一門綜合性極強的學科，是知識傳播的主要載體。它是學生學好其他學科的基礎，也是人類社會知識文化、科學技術傳承中不可或缺的手段，是學生綜合能力提高的關鍵，更是我們開展好素質教育的關鍵所在，是進行素質教育的一個重要抓手。那么，如何通過語文教學培養學生的素質呢？下面筆者談幾點看法。

一、從教的角度看，教師自身的素質是關鍵

這里說的是教師的綜合素質。在教學活動中，教師無疑是起主導作用的，教師的作用直接影響著學生的學習結果，所以教師的綜合素質是素質教育的關鍵。教師要活躍課堂氣氛，進而調動學生的積極性，激活學生的思維，充分發揮學生的想象力，讓他們的思維向各個方向發散出去。

在教法上，教師要明白語文課的特點。語文和數理化不同，后者是定理和公式的應用，答案是唯一的，是邏輯思維的訓練；而語文需要的是想象力，答案不一定是唯一的，這也正是語文這門學科的魅力所在。當學生在讀一篇課文的時候，學生腦海中出現的場景是不同的，一百個學生就有一百個場景。教師的作用就是要把學生的注意力引向課堂，引導學生在腦海中創設自己的場景，讓學生在自己的想象中自由地發揮。這些內容或唯美，或荒誕，或理性，或無稽，這都沒關系，因為教師已調動起了學生的積極性和想象力，他們在自己創設的場景里暢游著，嬉戲著。此時，他們是思想的主人，是劇本的導演，是劇中的主角，劇情的發展完全由自己做主。所以說，一堂好的語文課是一次心靈的放飛，是思維的躍動，是靈感的迸發，切不可把學生的思想禁錮起來，按部就班地把教師的東西強加給他們，因為這會使學生失去學習的興趣，使他們在課堂上如同木偶般毫無生氣。好的教師只是給學生搭建一個平臺，營造一種氛圍，讓學生自由自在地去學習，思想上不受一點束縛，即所謂“師父領進門，修行靠個人”。成功的語文課應該是一次輕松愉悅的心靈之旅，是精神上的一次放松和小憩。它能讓學生愛上語文，愛上閱讀，因為他們懂得了一篇好的文章會使自己的心自由飛翔，可以豐富自己的想象力，進而激發出探索世界的欲望。要做到這些，教師必須從自身做起，不斷地學習，不斷地充實自我，首先把自己變成一個思維敏捷的人，聰明的人，博學的人。只有把自身的素質提高了，才會在課堂上激發出學生的天性和創造性。

二、從學的角度看，應充分發揮學生的主動性和積極性

給學生的思想松綁，讓他主動地去學習，容許他犯錯，容許他提出不同的觀點，容許他發呆或走神，因為他也許是因為書中的一個字、一個詞或一句話而聯想到很多東西，不妨可以鼓勵他，讓他把想到的東西說出來，讓大家分享和討論。也許那一刻，就是他靈感迸發的一刻，思維跳躍的一刻，頓悟的一刻。長期以來，為遵循語文課工具性的特點和規律，教師在引導學生掌握與運用語言文字上狠下功夫。而掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫等基本技能的訓練。這種訓練的著眼點是好的，也是必須的，但是要注意度的問題。過度強調反復訓練，很容易引起學生的逆反心理，從而導致學生的厭學情緒和機械式的學習，導致學生死學硬記，為應試而學習，失去學習興趣，體會不到學習的樂趣。這違背了教育的初衷，是教育的失敗，是身為教師的我們的悲哀。因此，教師要做到有張有弛，松弛有度，突出重點，要教給學生學習的方法，充分利用課堂的四十五分鐘，讓學生學會聯系和遷移，在理解的基礎上記憶，而不是死記硬背；要力求在一節課上使學生掌握所要學的知識，這樣在課后只需稍加練習，就能鞏固；要培養學生的主動精神和自主意識，引導學生主動參與學習；要給學生自由發揮和想象的空間；要結合語文課的特點及其文學因素，有意識地激發學生的學習興趣，在愉快的教學中培養他們的文學欣賞能力和審美能力。當然，以上也是泛泛而談，在具體的操作中，還需具體問題具體分析，注重個別教育，因材施教。

總之，語文教學的重要性不僅僅在于它是各個學科的基礎，更重要的是它承擔著啟迪學生心靈的作用。它能激發出學生思想的火花，賦予學生以無限的想象空間。好的語文課能使學生的思維得到最大限度的發散，能充分發揮學生的想象力，這必將使他們變成思維敏捷、才華橫溢的人。