緊密聯系生活 激發學習興趣

侯常青

摘 要：在當前的新課程改革大潮下，職業學校也在面對社會、市場和就業問題，應大膽改革教學理念，改進教學方法，提高教學質量，強化職業技能。對學生的教育，關鍵看選擇什么樣的方法，采取什么樣的措施，這將直接關系到學習的最終結果。方法得當，措施得力，教學任務可以有效落實；方法不當，措施不力，教學效果不但難以實現預期目標，還可能起反作用。因此，教師在嚴格要求學生的同時，也應該改進教學方法，有效利用課堂，保持寬容的心態與他們成為朋友，用發展的眼光不斷提高自己的課堂教學水平，這樣才能拉近師生之間的距離，有效地實現中等職業學校的教育目標。

關鍵詞：職業教育；生活實踐；樹立自信；學習興趣

一、樹立自信，告別自卑

“條條道路通羅馬”，何必死搬硬強求？學生既然選擇了職業中學，也就是說一部分學生放棄了擠高考的“班車”，踏上了在職校也能圓夢的通道；一部分學生丟棄了“破罐子破摔”，樹立了上職校成為社會有用之材的信念。這些學生都是比較聰明的孩子，有些是剛從中考失利的陰影里走出來，有的是剛從徘徊中掙扎出來，懷著忐忑的心情來到了職校，他們的信念和決心還不是那么堅定。因此，職業學校的教師不要著急逼學生寫呀、算呀，再逼著這些學生走應試教育的老路，因為三年的初中學習已經讓他們聽膩了這樣的說教。

教師要幫助學生堅定信心，走出自卑的影子，讓他們懂得無論選擇什么道路，只要是對的，就要努力向前走，同樣能取得成功。這就需要深入了解中等職業學校學生的心理特點，分析他們的個性差異，解除他們的思想顧慮，一旦發現學生的優點，哪怕是一點點，也要及時給予表揚。如在講評作業時，要充分發掘學生做得好的地方，寫一些表揚的評語，激發學生的上進心，鼓起他們自強的勇氣和自信的決心，給這些學生戰勝自卑的力量。物理教師在教學中要認真鉆研教材，創新一些學法，靈活運用教學方法，教給學生做人的道理，教會學生技能。

二、倡導新理念，激發求知欲

物理來源于生活，又服務于生活。教師應首先創設和構建一些比較有意義的學習情境。情境的描述要取材于職校學生身邊感知到和體會到的生活問題，讓他們意識到物理就發生在身邊，但需要思考、分析相關的道理。物理概念和規律建立之后，教師應選取鮮活、有意義的生活問題和社會問題作為新概念和新規律應用的素材，使學生達到既能消化又能理解物理知識的目的，同時又能給職校學生物理可以服務于社會、服務于生活的意識，最后讓他們了解“生活中的物理，物理中的生活”。

例如：在進行“牛頓第二定律”的教學時，已知汽車質量為m，行駛速度為v0，汽車已經裝有防抱死剎車系統（ABS），汽車的制動力恒為f，假設駕駛員的反應時間為t0，那么試問駕駛員從發現情況到制動停車，汽車共行駛過多少距離？對于計算過程，學生比較容易就能得到答案為：s=mv02/2f+v0t0。但從教學的角度講，知識的教學任務就結束了，這個時候，教師還要引導學生去聯系生活中的交通法規，讓學生從物理學的角度出發去解讀“三禁”的緣由：汽車的制動距離是與質量m有關的，因此要“嚴禁超載”；它又與速度v0有關，要“嚴禁超速”，最后還與反應的時間t0有關，因而要“嚴禁酒后駕駛”。這樣的分析，就會使學生切身體會到物理就在身邊，物理與生活的距離很近，從而產生學習物理的興趣。著名教育家陶行知曾說過，“我們要在做上教，在做上學。先生拿做來教，乃是真教。學生拿做來學，乃是真學”。做、教合一，就是職業學校教學的內在要求。

三、加強研究，嘗試成功

在實際教學過程中，教師應多讓學生做一些研究性的課題，多參加一些實踐活動以理解學習內容，在活動中牢記學習內容。在學完電學之后，我們可以組織學生對家用電器的結構、相應的工作原理、家電的性能指標、環保等各個方面做一些深入的調查研究，促使學生接觸社會，借助查閱、收集、訪問、整理等方法進行科學研究，并且在此過程中嘗試用學過的物理知識解決實際問題，開闊視野，以促進學生創新思維能力、實驗能力、社交能力、自主學習能力的提高。如在學習“自由落體運動”之后，我們可以引導學生在課后開展一系列的研究性學習，如“設計一種測定重力加速度的新方法”，讓學生用滴水法、測重法、豎直上拋法、自由落體法、單擺法等方法進行重力加速度的測定。

總之，只要教師樹立正確的方法論，設法營造合適的學習氣氛，激發學生的學習興趣，就能真正使學生對物理學習的興趣多一些。只要教師改進教學方法，積極引導學生去主動學習，職業學校的物理教學就一定能融入新課程的潮流中，真正使職業學校成為培養人才的搖籃。