語文教學中感染藝術的運用

張遠宜

摘 要：語文課堂教學感染的藝術，不是像藝術家那樣把人的美、人的誠實及崇高的品質表現在色彩、文字、音樂等形式之中，而是通過已經物化的人的心靈美去塑造美的心靈。如果把教材比作一座溝通心靈的橋梁，那么教師之心與學生之心就應該在這座橋上相遇，師生之間每時每刻都應進行心靈的交流。

關鍵詞：語文教學；課堂教學；感染藝術

在語文課堂教學中，教師語言風格的詼諧幽默，授課思路的清晰通暢，授課方法的靈活多樣，對帶動課堂上學生的情感起到積極的作用。在整個教學過程中，教師用自己的情感來帶動學生的情感，使學生能在課堂的學習中入情入境。教師的教法在課堂上產生極強的藝術感染力，使教師、作家、學生三者之間達到情情相通，心心相映，這就是語文課教學中的感染藝術。語文教學感染的藝術形式是多種多樣的，筆者就幾種主要的方法闡述如下：

一、激趣法

美國著名的教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”試想一下，如果一個語文教師在課堂上針對所有的文體、不管什么內容，都用傳統的“作者簡介—時代背景—解釋注音—分析課文—歸納中心—總結全文—課堂練習”的固定程式進行教學，學生能不覺得索然無味嗎？

眾所周知，一篇好的作品，往往是作家在自己被感動的情況下，才寫得出的感動讀者的作品。那么在課堂上，教師也只有通過自己被感動的情感來感染學生的情感。學生對課文的理解和體會，也是通過教師這座橋梁與作家之心接觸、碰撞。

語文教學是學生語文學習之“旅行”，要讓學生在“旅行”中有所收獲，必須讓其對“旅行”產生興趣。要培養學生學習語文的興趣，就要求教師在教學中要努力做到動之以情、授之以趣，用知識本身去吸引學生，抓住學生的心理特點，精心設計課堂教學的每一個環節。

二、共鳴法

這種方法是指教師在指導學生學習課文的時候，通過課文表達出來的思想情感強烈地打動學生，引起學生思想感情的回旋激蕩。語文教材本身就是感情的海洋，或者說是感情的火花，而學生純真、敏感的心靈對美的事物、美的形象、美的心靈洋溢著強烈的渴求。范文中所創造的藝術境界，既是具體的、客觀現實世界的藝術再現，又大都浸透了作者強烈深沉的愛憎之情，因而具有極強的藝術感染力。

語文教學中教師往往會遇到這樣的情況，即學生在閱讀現代作品、當代作品時，教師稍加引導，學生便會自然而然地進入作品展現的世界，被作品抒發的情感所感動。而當學生在閱讀那些不同時代、不同民族的作品時，產生共鳴就將受到一定的阻礙。在這種情況下，語文教師必須使自己的心通過作品與學生內心發生共鳴，并使之在這種共鳴中得到凈化和美化。教師應當引導學生結合所學的歷史知識，通過時代背景的介紹，讓學生了解當時的社會矛盾，喚起學生對相同生活境遇的回憶，使學生身臨其境，體驗作品中文學形象的情感。

三、想象法

在語文課的學習中，學生對文學作品的欣賞不可能只單純停留在作品所描繪的內容上，必定會根據自己的生活閱歷進行聯想和對照，把文學作品中的形象與自己所能想象到的具體形象對號入座。

如果學生缺乏一定的生活感受，不善于想象與聯想，那么再美的文學形象也不會使其產生共鳴?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”等唐詩中的富有想象力和表現力的詩句，在他們的眼中也可能是平淡無奇的。在這種情況下，教師就應當憑借語言材料，運用形象的聲音、插圖展示等各種不同的方法，引導學生反復體會，達到理解與感受的統一。這些教學方法，旨在啟發學生展開想象，進行多角度的比較、思考、分析、歸納，從而達到語文課教學的目的。

四、審美法

文學作品中的不同生活情景和不同人物的言行、性格、命運等，必定會在學生的感情上產生不同甚至是強烈的反應。在語文教學中，教師可以通過文學作品中優美生動的文學形式來培養學生的美感，激發學生感受美、熱愛美、理解美的愿望，提高學生創造美的才能，從而增強對生活中是非美丑的判斷能力，使學生的精神得到陶冶。

在實際教學過程中，學生對美的感受能力是有差異的。這就要求語文教師以自己精湛的教學藝術，熔語言、造型、視聽藝術于一爐，以作品為媒介，把學生作為審美的對象，發展他們的審美知覺，豐富他們的審美情感，激起學生審美的體驗，充分展示藝術美，從而產生一種適合學生的教學美，并培養他們的審美能力，進而發展他們的審美創造力，促使學生全面發展。教師備課時，先使自己從“境”見到“形”，從“形”中感到“美”，進而從“美”中產生“情”。教師入了情就能使學生入境。同時，在課堂上，教師更要像一個經驗豐富的導游，引導學生去尋找美、感受美。

教學的整個過程是教與學的互動活動，教學的基礎是熱愛與激情。語文教師只要以自己淵博豐富的知識、可親可近的態度、生動的語言藝術，加上富有感染力的教學方法影響學生，就一定能在傳授知識的過程中，開闊學生心靈的視野，拓寬學生心靈的空間，進而美化學生的心靈。

參考文獻：

[1]李創新.中學語文創新教法[M].北京：學苑出版社，1999.

[2]崔岐恩.教師新課程教學方法應用[M].長春：東北師范大學出版社，2010.