微課在中職機電類專業中的應用與制作

張曉東 李濤

摘 要：針對中職機電類專業教學的重點和難點內容，微課作為一種新興的信息技術教學手段有著較好的教學效果。本文介紹了當前幾種常用的并且適合一線教師使用的微課制作軟件。

關鍵詞：微課；中職教學；機電類專業

信息技術的快速發展，包括多種移動終端智能設備的發展在不斷促使人們生活方式的改變，必將也引起教育方式和方法的發展和轉變。早在2008年，美國新墨西哥胡安學院的高級教學設計師David Penrose最早提出了微課的概念，認為微課是一種以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要、明確的主題或關鍵概念為教學內容，通過聲頻或視頻音像錄制的短時間的課程。國內最早提出微課相關概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生研究員，他認為微課是根據實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。近兩年來，微課作為教育信息化手段的一種產物，逐步受到了廣大教育工作者的重視。筆者在實踐中發現，微課能以視頻等多媒體的形式在短時間內展示出具體和完整的知識，使學生更加容易地學會教學中的重點和難點內容。

一、微課在中職機電類專業的應用

中職機電類專業課程中很多內容，如機械制圖、材料學、電工電子、機械基礎、技術測量等多種專業基礎課程和車削加工技術、數控加工技術、可編程控制器PLC、單片機、模具成型工藝等多種專業課程，對于中職生來說，都是以往沒有接觸過的。這些課程內容普遍具有很強的抽象性、實踐性等特點，普通的教學方式很難突破知識點（教學重點和難點），而在教學環節中利用制作出來的微課視頻，就很容易使學生掌握這些內容，如果將微課視頻輸入到學生自己的智能手機等移動智能終端設備上，那么學生可以更方便地反復觀看、學習和掌握相關知識內容。

例如：在機械制圖“投影與三視圖形成”的教學過程中，通過CAD軟件制作出來的三維圖，投影到V、H、W三個投影面上，再通過視頻軟件編輯投射過程，學生便可以直觀地掌握三視圖的形成原理；在電工電子學科中，利用EDA軟件繪制好電路圖，并通過編輯動畫和視頻軟件制作出各種電路運行原理圖，便可以使學生很容易掌握各種模擬電路和數字電路的原理；在車削加工技術教學中，通過錄制機床的操作視頻，可以使學生在教室了解機床的實際使用方法……可見，微課在職業教育機電類專業的應用是廣泛的。

二、微課的制作軟件

教師在進行教學時，首先要進行教學設計。當教學內容中有難于突破的知識點（重、難點）時，微課教學就是教師的一個很好的選項。準備素材、形成腳本、選好制作軟件，就可以進行微課制作。在這里，筆者介紹幾款當前制作機電類專業微課的常用軟件。

⒈各種CAD軟件和EDA軟件

制作微課視頻，教師首要的就是要按照事先的教學設計準備素材，一部分素材可以通過網絡搜索，而一部分必然需要教師自己繪制。CAD是計算機輔助設計（Computer Aided Design）的縮寫，它可以繪制出各種二維和三維機械視圖，利用CAD軟件便可以制作出各種圖像素材。常用的CAD軟件有Auto CAD，CAXA，PRO/E，UG和Solid Edge等。EDA軟件是電子自動化設計（Electronic Design Automation）的縮寫，利用EDA軟件，可將電子產品從電路設計、性能分析到設計出IC版圖或PCB版圖的整個過程在計算機上自動處理完成，這樣可以很好地為電學課程知識積累視頻素材。常用的EDA軟件有PSPICE、PCAD，Protel，View logic，Mentor等。機電類專業課教師應當熟練掌握上述軟件的一種或幾種。

2.Camtasia_Studio軟件

準備好素材后，要把這些素材錄制成視頻，就需要用到錄屏軟件了。Camtasia_Studio是美國Tech Smith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件，該軟件套裝提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放功能等。使用這款套裝軟件，用戶可以方便地操作錄制、配音、視頻剪輯，還可以添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放等。還可以把屏幕中事先做好的PPT錄制成視頻，并可同時錄制語音，這樣錄制效果較為理想。

3.會聲會影軟件

如果要進一步編輯視頻，添加各種動態效果和元素，那么會聲會影便是一個很實用的軟件。會聲會影是Corel公司開發的一款功能強大的視頻編輯軟件，具有圖像抓取和編修功能，可以抓取、轉換MV、DV、V8、TV等多種格式并實時記錄抓取畫面文件，并提供有超過100多種的編制功能與效果，可導出多種常見的視頻格式，甚至可以直接制作成DVD和VCD光盤，同時支持各類編碼，包括音頻和視頻編碼。會聲會影操作簡單，是制作微課視頻中最好用的編輯視頻軟件之一。

參考文獻：

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[2]胡鐵生，焦建利，等.發達地區中小學教育建設現狀分析：以佛山市為例[J].中國電化教育，2009（1）：69-73.