中職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育策略思考

宋月琴

摘 要：中等職業(yè)教育作為高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，中職學(xué)生作為這一教育對(duì)象的主體，有著其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。本文從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)性地提出相應(yīng)的教育策略，有助于更好地開展教學(xué)工作，順利地完成教學(xué)任務(wù)，并幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理特點(diǎn)；教育策略

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，同時(shí)思想道德水平也有待于進(jìn)一步提高。尤其是有一些家長把自己在家難以管教的孩子送進(jìn)學(xué)校，目的不在于讓孩子學(xué)多少知識(shí)，而是為了讓學(xué)校替家長承擔(dān)教育和約束的任務(wù)。許多家長抱有“送給你一個(gè)‘失敗者，還給我一個(gè)‘成功者”的心態(tài)。因此，中職教育面臨的學(xué)生情況更為復(fù)雜，學(xué)校任務(wù)更為嚴(yán)峻，教師責(zé)任更為重大。本文從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，了解學(xué)生特殊的心理狀態(tài)，有助于更好地開展教學(xué)工作，解決教師在工作中遇到的困惑，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，并幫助學(xué)生健康成長。

一、學(xué)生來源

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，搶奪生源是中考后各中職學(xué)校的頭等大事，招生模式也由以往的統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取變?yōu)閷W(xué)校競(jìng)爭(zhēng)招生。許多學(xué)校不斷降低招生要求，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。中職學(xué)生的主要來源為應(yīng)屆和往屆未能升入普通高中就讀的初中畢業(yè)生，其中也有極少部分來自于落榜的高中學(xué)生和中途輟學(xué)的初中和高中學(xué)生，以及個(gè)別已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)青年。中職學(xué)生不需要篩選，只要有上學(xué)意愿便可入學(xué)，導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

二、心理特點(diǎn)

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，年齡大部分在16～19歲，正處于一個(gè)身心都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期——青春期。既有青春期青少年顯著的心理特點(diǎn)，同時(shí)又由于中職學(xué)校教育的特殊性，學(xué)生又帶有某些與成年人相近的心理特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，教學(xué)中學(xué)生不聽課或者聽不懂課；班級(jí)管理難度大，經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象；個(gè)人生活自控能力差，容易自我放縱；戀愛觀不正確，容易誤入歧途。究其原因與其特殊的心理特點(diǎn)有極大關(guān)系。

1.智能特點(diǎn)

智力發(fā)育正常，但辯證推理能力未成熟。中職學(xué)生通常智力發(fā)展較好，不存在智力低下的問題。思維能力發(fā)展迅速，推理能力進(jìn)一步完善，但是辯證推理能力尚未完全成熟，不善于獨(dú)立提出并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，更傾向于與群體保持一致，從眾心理更為嚴(yán)重。因此，在面對(duì)一些復(fù)雜的問題時(shí)，容易做出不成熟的判斷，表現(xiàn)在過分重視同學(xué)、朋友間表面的情誼而忽視了理性的選擇，因此容易被人誤導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)做出錯(cuò)誤的決定，甚至影響到一生的發(fā)展。

2.情緒特點(diǎn)

情緒不穩(wěn)定，失落和自卑感強(qiáng)烈。很大一部分學(xué)生，由于自控能力差、貪圖玩樂以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在進(jìn)入中職學(xué)校之前，就飽受教師的批評(píng)、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的嘲諷，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。進(jìn)入中職學(xué)校后更是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感和被拋棄感，教師的態(tài)度變化容易引起他們劇烈的心理波動(dòng)，甚至?xí)员┳詶?。在學(xué)校，他們希望受到教師的注意，渴望教師的關(guān)愛和認(rèn)可，但是卻故意表現(xiàn)出對(duì)別人的注意漠不關(guān)心的樣子，似乎不屑一顧。有些時(shí)候，會(huì)以故意的挑釁、逆反行為引起教師和同學(xué)的關(guān)注。

3.性格特點(diǎn)

以自我為中心，逆反心理較強(qiáng)。中職學(xué)生大多處于十六七歲的年齡段，自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我評(píng)價(jià)水平進(jìn)一步提高，但是往往傾向于自評(píng)高于他人評(píng)價(jià)。做事容易一意孤行，凡事以自我為中心，把自我利益看得極重，在接受家長和教師的批評(píng)教育過程中極易產(chǎn)生逆反心理，在家與父母對(duì)立，在學(xué)校聽不進(jìn)教師的教育。

4.興趣特點(diǎn)

興趣廣泛多樣，學(xué)習(xí)興趣缺乏。中職學(xué)生的興趣更多地表現(xiàn)為追新求異，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中接觸到的新鮮事物會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但持久性較差，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為明顯。對(duì)所學(xué)課程，尤其是專業(yè)課，一開始會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠認(rèn)真聽講，積極配合教師的教學(xué)，隨著教學(xué)時(shí)間延長，課程難度加大，對(duì)教師新鮮感喪失，學(xué)習(xí)興趣隨之喪失。有極少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，對(duì)任何課程都沒有興趣，但學(xué)習(xí)之外的興趣廣泛多樣。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

厭學(xué)心理嚴(yán)重，害怕學(xué)習(xí)。中職學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度較為一致，他們?cè)谥锌几?jìng)爭(zhēng)中失利，學(xué)習(xí)的多次失敗使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫折感。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，在思想上仍然沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，遇到比較喜歡的科目或?qū)θ握n教師有好感，學(xué)習(xí)會(huì)努力一些，但是多數(shù)科目成績(jī)較差，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。

三、教育策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)

在教育中，要通過課堂教育、課后談心以及對(duì)家長的教育，以潤物細(xì)無聲的方式，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。教師要幫助學(xué)生擺對(duì)位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教育學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)自我，接納自我，愉快地完成學(xué)業(yè)，健康成長。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，完善自身人格

學(xué)校通過心理課程的教育讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到常態(tài)人群都會(huì)遇到的各種困難以及在面對(duì)困難和挫折時(shí)所出現(xiàn)的各種負(fù)面情緒是個(gè)體的一種正常反應(yīng)，教會(huì)學(xué)生如何積極應(yīng)對(duì)情緒的變化。在出現(xiàn)應(yīng)激性事件時(shí)，可以通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢幫助學(xué)生解決問題。通過教育使學(xué)生明確，完善的人格和良好的個(gè)性是個(gè)體成長發(fā)育中最為重要的成長任務(wù)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信教育，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取各種途徑和手段，幫助他們樹立信心，增加動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)成功的強(qiáng)烈期待。在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們的自信心。在實(shí)際教學(xué)中，了解學(xué)生的實(shí)際水平，確定具體可及的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂設(shè)置較為清晰、明確的分目標(biāo)，通過教師努力地教與學(xué)生積極地學(xué)，順利完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的掌握和困難的克服中，獲得成功的愉悅，重樹自信。進(jìn)而再以小及大，以點(diǎn)帶面，通過對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的不斷強(qiáng)化，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，做到全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生確定就業(yè)目標(biāo)

中職學(xué)生由于多種原因，學(xué)習(xí)較差，自卑心較強(qiáng)，對(duì)職業(yè)學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的未來缺乏必要的信心，發(fā)展方向不明確，上進(jìn)心不足，因而對(duì)自我的行為缺乏有效的控制，經(jīng)常處于迷茫之中。在學(xué)校中開展職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明確社會(huì)就業(yè)環(huán)境的需要和自身的實(shí)際情況，幫助其制訂一個(gè)方向明確、目標(biāo)實(shí)在、內(nèi)容翔實(shí)、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要“培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力”。在教學(xué)工作和管理中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我管理、自我教育、自我約束。通過教師的參與、引導(dǎo)，讓學(xué)生摸索、總結(jié)自我管理的最適宜方案，最終達(dá)到自我約束、自我教育、自我成長。

6.提高教師自身素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

作為中職學(xué)校的教師，在實(shí)際工作中必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，既要具備精深的專業(yè)知識(shí)和良好的認(rèn)知評(píng)價(jià)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握必須的教育心理學(xué)知識(shí)和和廣博的文化知識(shí)。多途徑了解學(xué)生的實(shí)際情況，以客觀公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上開展教學(xué)和教育工作，以自己最大的努力換取學(xué)生最佳的成長。