巧用“班班通”優化農村中學英語課堂教學

龔向春

摘 要：在農村學校，初中學生的英語水平偏低，與城市學生的差距越來越大。農村學校條件差，在現代教育技術還不完全成熟的條件下，要想提高農村學校的課堂效益，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，成為課堂的主人，真正地“行動”起來，最好將班班通與傳統的教學方法完美地結合起來。本文就“班班通”工程的內涵、農村英語教學現狀、“班班通”如何巧妙運用于農村英語教學課堂進行了一定的研究，希望能提高農村初中學生的英語水平。

關鍵詞：農村學校；班班通；巧妙運用；創設情境

一、“班班通”工程的內涵

“班班通”工程是一個時興的名詞，是國家為了教育改革和教學資源的共享而推進的一個項目，從2011年度開始在全國中小學如火如荼地推廣以來，它和“校校通”“人人通”合稱為“三通”。那么，什么是“班班通”工程呢？

所謂“班班通”工程，就是指網絡布線通到班級，DLP背投一體機、液晶觸摸屏一體機或是電腦和投影機通到班級，遠程教育資源在班級間共享。這三個必備條件分別是基礎安裝、硬件條件和最終的教育資源的共享。這是目前主流的“班班通”項目工程的理念基礎。它強大的化抽象為形象的能力和方便易用的特性大大提高了課堂教學效率，激發了學生學習的熱情，所以“班班通”工程的成功實施讓農村教師特別是英語教師歡呼雀躍。

“班班通”在農村中學教學中的推廣運用，給農村教育教學質量的提高帶來了無限的生機和活力，它能夠從根本上改變農村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣和教學過程的優化組合。“班班通”教學具有直觀性、生動性，能激發農村學生學習英語的興趣。而且它特有的優勢還能拓寬學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野。

二、農村中學英語教學現狀

1.農村教學條件差，課堂教學形式單一

農村地區交通欠發達，經濟條件也較差，沒有什么大的書店，很多學生家里沒有電腦，不能在家里上網。教師的教學條件也差，很多時候只能以傳統的教學模式為主要教學手段，而傳統的英語教學手段是“教材、黑板、錄音機”的模式，整個教學過程由教師主講。由于教師對知識的呈現一般以漢字形式和口頭傳授形式為主，學生處于被動支配的地位，在課堂上的重要活動就是記錄教師的板書和口授的知識內容。所以，課堂氣氛沉悶，教學效果不夠顯著，導致了農村英語教學“費時較多，收效較低”的現狀。

2.語言環境的缺乏

語言的學習往往依賴于其所處的環境。而具有可塑性的初中學生語言能力的培養在很大程度上更受語言環境的制約。由于我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會，必然缺少鮮活的語言環境，學生的語言運用能力較差。課內學生學到的口語也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。環境的缺失極易造成學生英語學習的困難。在農村學校，語言環境更是缺失，許多學生沒有小學的學習基礎，不少英語教師在課堂上不得不用漢語組織教學，學生的英語水平無法得到提高。

3.學生沒有小學的學習基礎

在農村小學，英語學科雖然也是從三年級開設，但不少的學校把英語當作豆芽學科，英語課也就形同虛設。有的學校雖然也開設了英語課，但小學畢業考試不考英語，教師自然不會對學生的英語學習嚴格要求，使學生養成了不重視英語的習慣。因此，大部分學生到初中時沒有一點英語基礎，有很多學生連二十六個字母都不會，更不用說單詞了。如果沒有小學英語的基礎，學生將很難適應初中英語的學習。

三、如何巧用“班班通”優化英語教學

研究表明，在記憶過程中，根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗研究證明；只聽能記住50%，只看能記住65%，看聽說結合能記住85%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化學生對所學語言材料的感知。所以，班班通教學提高了學生記憶的牢固度。那么，如何有效運用班班通呢？

1.巧用“班班通”導入新課，吸引學生

常言道：“萬事開頭難。”“良好的開端是成功的一半。”課堂教學亦如此。一節課的開頭非常重要，好的課堂導入能引人入勝，從而收到先聲奪人的效果。如果每節課的導入只憑教師講解，學生必然會感到乏味，而“班班通”教學的直觀性可有效地幫助我們解決困惑。

在互聯網上有大量生動有趣的英語卡通片、英語兒歌等，這時教師可以充分利用“班班通”，根據自己教學內容的需要，選取相關的片段設計導入環節，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看，充分調動學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容或復習所學內容，加深理解，以收到事半功倍的教學效果。例如：新目標英語八年級上的第一單元Where did you go on vacation？是復習七年級的一般過去時。在導入新課時，可以播放視頻Last weekend，通過動物之間的對話巧妙有趣地復習了過去式，引入了談論假期的新課學習。

又如，筆者在教學七年級下冊的Unit3 Why do you like pandas？第一課時的時候，通過班班通以學生熟悉的兒歌《兩只老虎》的英語視頻動畫歌曲引入。大部分學生都會唱這首歌，他們都情不自禁的唱起來了，課堂氣氛一下子活躍起來，學生的注意力也很快進入了課堂。然后，筆者抓住這個機會，開始提問“Do you know tigers？ Do you like animals？ Do you want to go to a zoo？”這樣新課的導入就水到渠成了。歌曲能激發學生的學習興趣，有利于記憶詞匯、訓練語音語調、提高模仿能力。通過班班通視頻，師生可以同唱簡單易學的英語歌，在唱歌的同時加入一些簡單的動作，讓學生在唱的同時動起來、樂起來，達到寓教于樂的效果。

2.巧用“班班通”創設真實的教學情境

針對初中學生年齡較小、活潑好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中運用“班班通”，可把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。如在教學Why do you like pandas？這個單元時，要學到很多動物的名稱，筆者讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹熊貓、獅子、老虎等動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中學習這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，在看、說、做、演中，學生很快就掌握了所學單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了很好的效果。

3.巧用“班班通”設計游戲活動

在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用“班班通”給學生提供練習活動的時間，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。還可以利用Bingo游戲復習上節課所學單詞，采取單詞接龍游戲、故事接龍游戲等。

（1）猜謎游戲。網絡英語中有大量有趣的謎語，教師可挑選一些簡單的、適合初中學生水平的謎語，在課堂中以一種即興、隨機的方式出現，吸引學生的注意力。這樣可以活躍氣氛，吸引學生的注意力。

（2）聽力游戲。通過“班班通”給學生幾句話，讓學生做動作，看看誰做得最好。如：教師先示范“Touch your nose”，再指著一位學生“Touch your nose”，再做動作，聽班班通的口令全班同學一起做動作，看誰做得又快又準確。讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言。讓學生在唱中學，在表演中學，從而培養他們運用英語進行交流的能力。

四、結語

綜上所述，“班班通”有很多不同于傳統教學的優點，它能激發學生學習英語的興趣，開闊學生視野，拓展學生思維方式，提高學生綜合運用英語語言的能力。

只有運用“班班通”，將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀教育資源，才能讓遠程教育資源優勢更好地服務于廣大的農村教育，更好地服務于廣大的農村教師，為真正提高農村學生的素質作出應有的貢獻。

但是，“班班通”也不能完全取代傳統的課堂教育模式，它與傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記本”的教學模式必將在相當長的一段時期內共同存在，相互補充，相得益彰。如何使用“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，讓它最終有一天變成必不可缺的教學模式，需要每一位教育工作者的深入探索。

參考文獻：

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