地理教學中要注重對學生讀圖習慣的培養

于燕華

古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。新課程理念的目標取向是“使學生學習生活中有用的地理知識，并能在日常生活中應用所學的知識”，對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學達到事半功倍的效果。筆者就如何培養學生的讀圖和用圖能力，在實際教學中進行了以下的探索。

一、正確認識學生初步使用地圖的困難

地理對初一學生是一門新開設的課程，內容又是從整體開始，學生在學習時有很大的困難。地圖對學生而言又是一個全新的事物，從認識、了解，到會看、會用，需要師生付出艱辛的努力。

開學初，筆者在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區圖》，使學生在不知不覺中認識了地圖。在講解“地圖”一章時，考慮到學生接受地圖的困難，筆者放慢了講課的速度，每個知識點都落實到地圖上。先指導學生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區圖》，再看各大洲圖、地區圖、城市圖，通過反復地翻閱，使比例尺、方向和圖例這三大要素逐漸在學生的腦海中清晰起來，學生對地圖也就有了進一步的認識。結合《威海旅游圖》，引導學生找尋各個旅游景點的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。將地圖知識與實際應用聯系起來，無形中拉近了書本與生活的距離。

二、努力培養學生觀察地圖的興趣

興趣是學生最好的教師，是發展學生思維、激發學生主動學習的動力。教師要引導學生，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣。因此，教師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓學生看地圖冊回答問題：亞洲在東西半球中的哪個半球？中國在亞洲的哪一部分？中國的形狀像什么？是否能夠找出我們的家鄉——威海？這些簡單的查閱拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起學生閱讀地圖的興趣。其中，等高線地形圖非常抽象，筆者就用手的不同部位來演示并畫出山頂、鞍部、陡崖、山脊和山谷的等高線，既形象又降低了學習難度。此外，鼓勵學生利用節假日郊游，觀察山川地貌，取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。使學生認識到地圖是人們認識世界的有力工具，也是學習知識的得力助手。教師將所學的地理知識成功地運用到實際生活中，使學生對學習充滿信心，興趣十足。

三、注重訓練學生對地理事物的綜合認知能力

“光看不練，功夫不硬?！币箤W生“善用地圖”，就要進行恰當、適度的填圖訓練。其中，“一圖多填”是不錯的方法。如復習俄羅斯地理知識時，筆者先在黑板上勾畫出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的海洋、鄰國、大洲分界線，再填寫地形區、河流、礦產地、工業區、城市、交通線、港口等。并且，筆者也讓學生每人準備一個地理繪圖本，邊學邊跟教師一起畫，既掌握了知識，又鍛煉了學生的動手能力。填注地圖時，要注意教學方法，有規律地按照一定順序填寫效果最好。

這樣，一張地圖可以反復填寫，一圖多填。一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖樂趣，增強了記憶的效果。同時，因為各知識點之間所具有的關聯性，還有利于培養學生發散性思維和聚合性思維，使學生養成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習慣，提高學生綜合記憶、理解和分析問題的能力，做到“既見樹木，也見森林”。

四、引導學生利用地圖發現問題、提出問題，提高綜合分析問題的能力

地圖是對客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時，可先觀察《世界人口分布圖》，學生很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什么這些地區人口稠密呢？這時就涉及人的生活、工作受哪些環境因素影響大的問題。學生各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時，可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶；回顧地形圖，發現大部分人口稠密區位于平原廣闊的近海地區；也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了后，再綜合總結得出結論：人口稠密區是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區。再適時引導學生推斷出這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。同時，引入德國氣象學家、地球物理學家魏格納的生平，通過觀察地圖，發現各大洲的形狀特點，從而得到啟發，提出大陸漂移學說理論。在教學過程中，鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發現問題，提出問題，激發學生為解決問題而努力學習。

教會學生讀圖、用圖，學會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學中。因此，在教學中，注重學生讀圖習慣的培養，是每位地理教師都應重點研發的課題。