淺析如何進行小學數學生活化教學

林流連

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學課堂教學中，我們應該從數學教學的實際需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中挖掘數學知識的生活內涵，捕捉生活中的數學現象，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，不斷使學生體會到數學就在身邊，從而領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。那么，如何使數學教學生活化呢？

一、尋找生活情境，情境設計生活化

數學課程標準指出，數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。因此，教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。教師可以結合生活實例創設問題情境，把生活中的事件再現于課堂，讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在體驗、研究問題過程中產生自主探究和解決問題的積極心態，這樣容易引起學生的興趣和問題意識。

如在學生學習了小數乘法后，筆者設計了一個“超市購物”的實踐活動，讓學生想象自己就是家長。有80元人民幣，到超市應怎樣購物？從哪些方面考慮購買呢？學生在小組合作探究的時候，發現了物品品牌、價格等的不同，也考慮到家中的實際需要。這一教學情境的創設，不僅真實再現了現實生活，較好地調動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數學與生活的聯系，使數學課堂教學的有效性大幅度提高。

二、觀察、解決生活中的問題，把數學知識運用到生活中

數學只有應用于實際，才會變得有血有肉，才會更加富有生氣，才有可能讓學生體驗到數學的價值和意義、提高用數學解決實際問題的意識和信心。因此，數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，而要變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。教師要積極引導學生用數學的眼光觀察、分析、解決生活中的問題，增強學生對數學價值的體驗，不斷強化學生應用數學的意識。通過有效地調動學生動手、動口、動腦，為其多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，積極主動探究，使教學收到意想不到的效果。把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教師在教學中要注重運用生活中的數學游戲，引導學生學數學，增加學習的趣味性。

如教學“三角形的穩定性”時，筆者讓學生動手用木條做成四邊形和三角形，讓學生親身感受到“三角形的穩定性”的特征；然后通過舉例，讓學生說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應用，并出示相應的實物畫面；接著讓學生動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”這個問題。這種“學在生活中，在生活中學”的方式，不僅充分調動了學生的學習主動性，而且還充分發揮了他們的聰明才智。

三、自主探索、合作交流，教學方法生活化

在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。

以“面積單位”一課教學為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為12平方分米和10方分米），請學生觀察比較面積的大小。起初學生意見不一，發現僅靠前面學習的觀察法已經難以解決問題。教師適時引導，提出：“你還有沒有更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學生的探究欲望被激發了。有的說：“可以用尺子量，因為工人在計算房間大小的時候是用尺子量的。”有的說：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比。”有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個。”教師則抓住學生回答中閃光點把握時機，把畫框反過來，呈現出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎上，數格子法應運而生。同時學生的思維得以拓展，靈感得到激發，達到了良好的教學效果。

四、尋找數學與生活的聯系，引導學生探究數學規律

數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，在數學教學中，應引導學生尋找數學與生活的聯系，探究、掌握并運用數學規律，這樣不僅能激發學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數學學習水平。

如在教學加法的意義時，筆者設計了這樣一道練習題：小明家有灰兔子7只，黑兔子6只。一共有羊多少只？學生立即回答是13只。筆者又請三名學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個數一共是多少，要用加法計算”這一規律。而在教學乘法分配律時，筆者首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？學生在驗證的過程中，發現不同方法的結果都是一樣的。在此基礎上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，使學生體會到探究數學規律的方法，享受探究規律的樂趣，樹立了探究數學規律的信心。

總之，數學教學要教得輕松，學得主動。要讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，把無聲的“數學文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數學回歸生活，使學生充分體會到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，使每一名學生在數學上得到不同的發展，使學生體驗到生活中處處有數學，使學生更加熱愛生活、熱愛數學。