感受音樂 自主學習

何伊娜

摘 要：在音樂教學過程中，學生是學習的主體，是課堂的主人。無論是知識的獲得還是情感、意志的培養都必須通過學生自己的學習和探究。而“半小時課堂”正是體現了這一點，這是一種教學策略，更是一種教學理念，它符合新課改理念，讓學生學得輕松愉快且高效。本文詳細闡述了在“半小時課堂”理念下如何培養小學生自主學習音樂。

關鍵詞：半小時課堂；小學生；自主學習音樂

21世紀是一個充滿未知的年代，是一個創造的年代，是一個人才、智慧競爭的年代。這就要求教師培養出的學生應具有自主學習的意識、能力及創新能力。而“半小時課堂”恰到好處地體現了這一點。那么什么是“半小時課堂”呢？“半小時課堂”不是一節課半小時，其實一節課的時間仍舊是40分鐘，只是把教師完成教學任務的時間進行壓縮，精簡教學環節，突出教學重點，優化教學方法，確保每節課上學生都有自主學習、獨立思考的時間。上課的時間可以是30分鐘，也可以是20分鐘，如數學課教師可能講課10分鐘就夠了，甚至有些課可以完全讓學生自主學習。

新課程標準指出，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的過程。而筆者帶著“半小時課堂”理念在教學，所以學生有足夠的時間進行自主學習。以下就是培養小學生自主學習音樂的幾點看法。

一、自主來源于經驗和興趣，培養主動學習的欲望

在選材時，筆者盡量從學生的生活中提取素材。在學唱歌曲《我的小綿羊》時，學生聯想到了熱播的《喜羊羊和灰太狼》，喜歡模仿喜羊羊的神情和動作，把小綿羊的可愛演繹得活靈活現。因此，教師要敏感地察覺到學生喜歡什么，熱點是什么，而不是一味地追求名曲的熏陶，扼殺了音樂在學生心目中的魅力。

又如：在教授樂理知識二分音符、四分音符時，筆者先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學生模仿小貓的叫聲（喵——）、小狗的叫聲（汪汪）、大鐘的聲音（哐——）、鬧鐘的聲音（嘀嗒——）等。這些聲音與學生的生活有著密切的聯系，學生已獲得了感性認識，了解了聲音的長短，由此引發學生主動學習的欲望，從而引導學生在自主探究中掌握知識。

二、自主來源于情境與體驗，重視聽（視、觸）覺培養

小學生學習音樂總是脫離不了一定的社會文化背景，教師只有創設恰當的情境，才能使學生在輕松愉快的氛圍中投入學習，充分調動學生的智力因素和非智力因素。如：在學唱《兩只小象》時，為了讓學生感受音樂中的停頓，筆者創設了小象的身體有些笨重、走幾步就要休息一下的情境。讓學生從音樂中聽辯小象是在什么時候休息的。正因學生扮演小象走路玩耍，他們才能融入此景中，自主地表現，當音樂停頓時，學生意識到該是小象休息的時候了，音樂連綿不斷時候是繼續向前走。所以其實音樂本身來自于生活，應該讓學生在生活情境中體驗音樂的實質。

眾所周知，音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。一年級的歌唱教學多以聽唱為主，一首歌學會了不如說是聽會了。在教學中，筆者精心設計每一遍聽賞音樂的要求，讓學生帶著不同側重點聽音樂，并把它放入相應的學生感興趣的音樂活動中，提示學生聽的時候“用心感受”，使學生在反復聽唱中全身心地融入音樂，進入自主學習的氛圍中。這樣，一首歌也就在不知不覺中學會了。另外，也可通過其他的視覺或觸覺上的刺激，如音樂與美術整合法——讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來；自主表演法——在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，培養學生的音樂表現力。此外，教師要不斷提高自身音樂素質，用優美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術的美傳達給學生。

三、以評價促發展，激勵學生自主學習

音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望與興趣。筆者改變了以往的音樂評價中讓學生唱一首課本上的歌曲來評分的單一方法，而采用平日積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法、自主探究評價法等多種方法。平日積累評價法：是把學生平時在課堂上學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載。合作表演評價法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法：是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，可以在“小小音樂會”上展示，作為考核內容之一。自主探究評價法：是在學習新內容時，對學生自主學習的成果進行評價。最后將這四部分綜合起來進行評價。這樣的評價方法，大大地激發了學生自主學習的積極性。

總之，筆者認為帶著“半小時課堂”教學理念進行教學，能夠把自主學習的時間交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生主動參與學習音樂和音樂活動的積極性，有利于培養學生主動探究的精神和創新品質，有利于培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力。培養學生自主學習的方法還有很多，需要教師在實踐中努力研究，探索它的規律，并創造性地用于教學。