小學數學課堂創新教學之我見

郭業輝

摘 要：小學數學課堂創新教學十分重要。在小學數學課堂教學中，數學教師的創新意識和思維是課堂創新教學的前提，培養和發展學生的創新興趣是課堂創新教學的關鍵，學生良好的思維習慣是課堂創新教學的根本。

關鍵詞：數學課堂；創新；培養興趣；思維習慣

創新是當今教育教學改革中研究的一個重要課題，新時期素質教育的目的在于培養具有創造性思維的人才。數學課堂是學生學習數學的主陣地，小學數學課堂創新教學，已引起廣大數學教師的高度重視。那么，在數學課堂教學中究竟如何創新呢？下面筆者結合多年的教學實際，談談自己的看法。

一、數學教師的創新意識和思維是課堂創新教學的前提

要在數學課堂上創新教學，首先數學教師必須具有創新意識和思維，這是前提。教師要勇于創新，在教學中改變那種單單以知識傳授為中心的教學思路，注重學生能力的培養，從教學思想到教學方式上，大膽嘗試，勇于突破教條。

在數學課堂教學中，教師不能把現成答案告訴學生，而要鼓勵學生求異創新、敢于提問，允許有不同的答案。

作為新世紀的教師，我們要不斷完善自已，塑造形象，努力成長為一個知識淵博、業務能力強、富有創新意識和思維的教師。

二、學生的創新興趣是課堂創新教學的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的源動力，也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持，教師要在數學教學中培養學生濃厚的學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產生強烈的求知欲和積極的情感體驗，使學生帶著興趣走進數學、探索數學，提高數學課堂教學效率。

1.滿足學生好勝心，激發學生創新興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對數學失去信心，教師創造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。比如：針對不同的群體開展數學比賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，使他們在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

2.利用數學趣事，激發學生創新興趣。學生一般喜歡聽趣聞軼事，教師在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等，既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

3.設計教學活動，激發學生創新興趣。低學段的學生最喜歡教師設計的教學活動了。如在學習了直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形后，筆者就做了一個小口袋，里面裝上不同的三角形，每次從中摸出一只三角形，只讓學生看到它的兩只角，請學生判斷這是一個什么三角形。當出示的兩個角中有一個是直角或鈍角時，學生很快能說出這是一個直角三角形或鈍角三角形。當出示兩個角都是銳角時，有的學生說是直角三角形，有的說是鈍角三角形，意見不一。這時正是學生思維的“憤悱”之時。教師請每個學生拿出各自準備的三種小三角形，分別遮去一個角，余下的兩個角都可以出現兩個銳角的情況。然后，教師引導學生歸納出任何一個三角形至少有兩個銳角，不能根據三角形有兩個銳角來判斷它是什么三角形。

三、學生良好的思維習慣是課堂創新教學的根本

什么是良好的思維習慣？就是學生愛動腦筋、善動腦筋、會動腦筋的習慣。良好的學習思維習慣是創新能力發展的重要保證，是課堂創新教學的根本。良好的思維習慣不是生來就有的，它是在有意識的培養中形成，并在不斷的實踐中得到發展。培養和發展學生良好的數學思維習慣是每一位數學教育工作者的追求和職責，也是學生學習發展的最高階段。教師要盡力幫助學生初步建立一個包括數學思想方法在內的完整的數學知識結構體系，使學生終身受益。

要想培養學生良好的思維習慣，教師就要引導學生主動地、獨立地、有序地進行思維活動，引導學生從生活中積累新知識，從小養成動腦筋的好習慣。圖形相對文字來說更能吸引小學生。在學習“分數乘法意義”時，筆者借助了數學圖形語言，采用折一折的方法，借助圖形語言來探索分數乘法的計算方法，使學生感受到“分數乘分數時分子乘分子，分母乘分母；分數乘整數時分子乘整數，分母不變”的道理。然后將符號與折出的圖形、運算相比較。理解計算方法和符號語言是相同的意義，讓學生初步感知下數形結合思想，運用平面圖形或線段進行思維活動。在操作過程中通過分一分、涂一涂、比一比、算一算等活動，都能有效地幫助學生進行有序思維。教師要讓學生理解數學上的概念、計算方法和運算程序，使之對學習數學有良好的興趣和信心。

教育本身就是一個創新的過程，教學思想和教學方式上都要創新。在小學數學課堂教學中，教師要科學地使用教材，巧妙地設計教法，相信只要我們持之以恒，從平時抓起，學生的創新意識和思維就能得到開發，也能有效地提高教學效率。

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