小學生良好行為習慣的養成教育實踐研究

王寶蘭

摘 要：本文談了小學生良好行為習慣的培養現狀，并提出了在小學生行為習慣的養成過程中的培養策略。家校互動的教育策略更有利于學生良好行為習慣的養成；習慣口訣法的采用推進了低年級學生良好行為習慣的養成；對于中高年級良好行為習慣養成的強化訓練，則采用評價鼓勵等教育策略來激發習慣內驅力。

關鍵詞：小學；養成教育；良好行為習慣

行為習慣的養成，是學生今后能否接受良好教育的關鍵。葉圣陶先生曾經說過，教育就是養成良好的習慣。小學階段，學生無論是在心理還是生理上，都是成長和變化的關鍵期。所以，推動學生良好的行為習慣的養成刻不容緩。筆者結合教育中的實踐經驗，初步探討小學生良好行為習慣的養成教育。

一、小學生行為習慣養成現狀

小學生良好的行為習慣未定型時，會在課堂或者課間有諸多不良好的表現，在課堂上會出現交頭接耳、左顧右盼、上課搗蛋、小動作不斷等違背課堂紀律的行為；課間時，會出現教學樓內大聲喧嘩、追逐打鬧等一系列沒有安全觀念的行為。這些行為違反了學校的規章制度，同時也帶來了安全隱患，學校必須對學生加強管理和教育。

小學生行為習慣不穩定的主要因素有兩個，一是當前對教師教學質量的考核主要是以學生的考試成績來論斷的，致使教師忽視了對學生道德的培養而只重視學生成績的提高。在這種教學的重大壓力下，教師把所有精力和時間都放在對學生進行學習輔導上，沒有精力輔導學生的心理和行為。學生之所以產生厭學情緒，其原因在于某些教師缺乏正確的教育觀念，用陳舊的教育理念對待學生，如對學生體罰、羞辱和訓斥。二是學校周圍的不良社會因素，導致很多學生出現不思進取、逃學曠課的行為。如在學校周邊本應禁止對未成年人開放的游戲廳、網吧等娛樂場所內，中小學生的面孔隨處可見。

二、培養小學生行為習慣的策略

學校應著重培養小學生良好的行為習慣，引導他們在人生道路上邁出重要的一步。

1.習慣口訣法，培養良好的行為習慣

低年級學生行為習慣的養成，要先從基本的行為習慣和簡單的學習習慣著手。教師應先培養學生上課認真聽講、按時完成作業等學習習慣，然后再具體訓練學習行為。如上課時訓練學生舉手發言的學習行為，教師要告訴學生積極舉手發言的原因，再進行行為示范。培養學生的良好習慣，就要讓學生背寫字歌，書寫的同時不斷糾正姿勢。上課時，教師要時刻注意學生讀書、寫字的姿勢，爭取在短時間內讓學生養成良好的習慣并加以鞏固。

2.評價鼓勵法，推動良好行為習慣的形成

教師在教室里安置表揚公告欄，在公告欄上記錄表現優異的學生的名字，為其他學生樹立榜樣，同時能夠促使學生形成良好的行為習慣。表揚欄的安置并非形式，教師通過這種方式，能將表揚欄里的某些學生或者學生身上的某個閃光點作為榜樣，把這種影響力放大。教師在課堂中應該著重表揚行為習慣良好的學生，并對相對較差的學生給予鼓勵和監督，讓學生清楚良好習慣的范圍，同時培養學生的競爭意識，創設良好的競爭氛圍，有效地推動全班學生養成良好的行為習慣。

3.強化訓練法，鞏固良好的行為習慣

良好習慣的養成需要在日常生活、學習中不斷進行規范、訓練。對于小學生而言，行為習慣的養成基礎比較薄弱，需要進一步的強化加以鞏固。學生的自我評價、相互評價均能夠達到行為習慣強化鞏固的目的。行為習慣的培養首先是約束、規范，繼而是監督、檢查。通過學習課外知識，如歷史典故、寓言故事等，讓學生具備良好的認知。學生只有通過長期的實踐，才能不斷養成良好的行為習慣。課堂中，教師需要指導并規范學生的行為，幫助學生養成溫故知新、遵守課堂紀律等良好的學習行為習慣。通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練融入課堂。

4.家校合作法，共同培養行為習慣

習慣的養成并非只與時間和環境有關，其受到諸多因素的綜合影響。其中不僅有消極因素，也有積極因素，家長和學校要做的就是盡量多地制造一些積極因素，避免學生受到消極因素的影響。“養成教育”即教育學生培養良好的行為習慣。養成教育包括良好的語言習慣、行為習慣、思維習慣的養成。習慣的養成可能只起源于生活中不經意的小事，卻足以改變學生今后的命運軌跡。良好行為習慣的養成過程非常漫長，養成教育要求教師在任何時間段給每個學生提供訓練和自我規范的機會。養成教育是包括家庭、學校、社會等各種環境因素共同作用的結果。學生在學校培養良好行為習慣的同時，家庭環境的熏陶也至關重要，父母要幫助孩子在今后的成長中學會如何待人處事，理解“授人以漁”的道理。因此，促進學生的全面發展需要綜合發揮學校與家庭的教育力量，使二者形成合力。

總之，小學生良好行為習慣的養成受家庭、學校、社會的綜合影響。因此，需要三方的共同努力。行為習慣的強大力量能夠影響一個人的一生，把學生培養成具有良好行為習慣的人是每一位教師和家長一生的課程。

參考文獻：

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