談初中化學教學中學生學習興趣的培養

董小衛

摘 要：素質教育是當前中小學教育發展的最終目標。素質教育中最基本的要求就是要全面提高學生的學習興趣，它是決定素質教育最終能否得以實現的關鍵因素。本文就化學教學中學生的興趣培養做了深入的研究。

關鍵詞：化學教學；興趣激發；保持；強化

初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生將興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習持久的求知欲。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。

1.重視演示實驗

在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察目標、觀察方法、記錄觀察結果的方法，避免學生觀察的盲目性和隨意性。要引導學生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟、有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。

2.增加自主實驗內容

把課堂上的一些演示實驗讓學生動手操作時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能擴大學生的知識面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應后，給出兩組物質：

A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液

B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液

讓學生用A組的每一種物質與B組的每一種物質進行反應，并找出規律，獲得新知，使學生成為課堂的主人。

3.充分利用教材中的探究素材

在教學過程中，根據教學的需要，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“再探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。例如：初中化學“空氣”這一節，空氣成分的研究實驗是本節的探究點，在教學過程中，通過創設問題情境——實驗探究，從觀察實驗現象入手，讓學生充分討論相關結論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結論，尊重每個學生的觀點，讓他們都體驗到成功的滿足感。在上課時，有的學生提出這樣的觀點：“燃燒匙內紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升?！贝藭r，教師應表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：“如果紅磷的量少了，將會出現什么現象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？”讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到高潮，學生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現。

4.改驗證性實驗為探究實驗

探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。如在“燃燒和滅火”這一課題的教學中，先提出問題：“燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？”然后讓學生大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論：燃燒需同時滿足三個條件——可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。

另外，教師還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，筆者先避開書本，做了幾個趣味實驗——“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后筆者再引出新課內容，這樣效果必然要比平鋪直敘好得多。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，它既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”“化學知識講座”“化學知識競賽”“化學園地”“化學展覽會”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講空氣與水污染的危害、原因及防護，溫室效應的原因，酸雨的形成，當代軍事與化學，化學與日常生活的關系等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步提高學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系等。學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。另外，將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律；對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而保持他們的學習興趣。