如何激發學生學習數學的興趣

陳義

學生的興趣是指他們力求探索某種事物或從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。正如莎士比亞所言：“學問必須合乎自己興趣，方可得益”。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密聯系，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極、最活躍的成份。常言道“興趣是最好的教師”。那么，在數學教學中，教師就應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習數學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，最終達到教學的目的。本文就如何在數學教學中激發和培養學生的學習興趣，淺談筆者的見解。

一、融洽師生關系，做學生的知心朋友

課堂教學是指師生雙邊的活動，需要師生互相配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好數學知識，必須依靠學生在教師的引導下認真學習。根據多年的教學經驗得出，學生對學科的好惡，很大程度上取決于教師的個人魅力。如果這位教師受學生歡迎，上課時，學生的學習興趣會更濃，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。學生在輕松愉快的氛圍中學習，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂效率。為此，教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群體與學生談心，了解學習情況，關心其思想動態，幫助學生解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，改善師生關系，做學生的知心朋友。

二、錘煉教學藝術，做學生的良師

課堂教學是傳授知識、培養能力、完成教學任務的主陣地。在課堂教學中，教師要根據教材內容，靈活運用恰當的教學方法，教學語言表達要有趣味性，保證學生精神飽滿，保持對學習的興趣。如果教學方法老化、結構單一、語言乏味，學生學習必定索然無味。因此，教師在教學過程中，語言要詼諧幽默，做好“演員”角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中，教師可以利用肢體語言表達，也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語、數學學史、數學家生平事跡等內容，還可以采用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生緊跟教師的步伐，完成每一堂課的教學和學習任務。

如學習“勾股定理”時，教師可以介紹古今對“勾股定理”和“勾股定理”證明的史事，這樣既可以讓學生了解一些數學常識，特別是勾股定理的應用實例，又可以激發學生的學習興趣。又如在學習“用字母表示數”時，教學中設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”的音樂并配以畫面，這首兒歌學生熟悉，伴隨著音樂唱了起來，營造了輕松愉快的情境。教師不失時機提出問題：n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，使學生精神亢奮、感知敏銳、想象豐富、思維活躍。

三、挖掘教材內涵，增加學習興趣

教學內容是否有興趣，對教學效果有著直接的影響。在數學教學中，若能經常保持課堂內容新穎，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂于學習。數學是一門以計算為主的學科，課本中有許多實驗。教師要充分利用好課本實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教，將枯燥的理論知識形象化、具體化。

例如：有位教師在寒冷的冬天拿著一把扇子走進教室，學生感到很驚奇，大熱天教師上課從不帶扇子走進教室，為何今日嚴冬一反常態，帶扇子上課？教師的這種行為激起了學生的好奇心。接著，教師把扇子打開倒掛在黑板上，給出一些條件，請學生思考如何求扇形的面積。這樣的新課導入雖樸實卻不乏新意，激發了學生求知欲，提高了學生學習數學的興趣。

四、利用實踐活動，保持興趣的延伸

作為典型理科的數學教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，還要充分利用課外時間。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，從而對數學學習產生濃厚的興趣。一節好的教學課不僅要“課伊始，趣即生，課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結束，趣猶存”，使學生保持學習熱情。

如在教學“年、月、日”時，可以這樣結束本課：本節課我們學習了年、月、日的基本知識，大家對此知識有了初步的了解，請同學們思考：為什么二月有時是28天，有是29天？為什么有平年和閏年呢？大家可以放學回家查找一些課外書籍，明天上課我們看哪一位同學說得最準確。如此結束，可以激發學生積極主動學習的情緒，使其保持了學習興趣，產生認識的需求，取得“課雖終，需猶存”的效果。

五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次

遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的一種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上，或把對某一學科的學習興趣轉移到另一學科的學習中。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育，使學生把興趣遷移到數學的學習上，形成學習的樂趣，從而更好地完成數學的學習任務。

六、立足現代化教學，提高學生的興趣

充分利用多媒體等教學手段，最大限度地提高學生對抽象知識的理解。例如：在教學“走進圖形世界”這一章時，可利用多媒體演示物體的平移、旋轉、主視圖、左視圖、俯視圖等教學內容，這樣既加深了學生對概念的理解，也使課堂教學生動活潑、豐富多彩，以迎合學生的心理。隨著科學的發展和計算機的普及，各種現代化教學技術走進了課堂，對提高學生學習數學的興趣有很大輔助作用。

總之，活潑的課堂教學和豐富多彩的課外實踐，營造出輕松歡快的學習氛圍，能有效地把學生帶入所學環境中，激活學生思維，激發學生學習熱情，使學生的主體性和創造性得到發揮，學生在輕松愉快環境中學會學習、學會探索，從而收到最佳教學效果。