培養(yǎng)良好習慣助力學生成才

扎西卓嘎

在新課程改革的不斷推進過程中，習慣養(yǎng)成教育作為一種比較傳統(tǒng)的教育理念和方法，沒有過時，而是應當結(jié)合新背景下的具體條件，得到新的完善和改進，在今天的教學發(fā)展中煥發(fā)出新的生機與活力。新課程標準明確指出，思想品德課具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特征，高中生逐步擴展的生活是我們課程建構(gòu)的基礎，幫助學生做負責任的公民、過有意義的生活是本課程的追求，堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。在十年的班主任工作中，通過研究學生實際情況，針對培養(yǎng)學生的良好習慣，完全可以更好地調(diào)動他們的主動性，為更好地達成新課標要求、為學生成才提供助力。

一、養(yǎng)成好的習慣

（1）珍惜時間的習慣。我們做任何事情的效果乃至成敗，很大程度上都要取決于時間。節(jié)約時間，提高效率，對今天的每個人來說都意義重大。而反觀我們的學生，他們有的或貪玩、或散漫、或幼稚，有的在學業(yè)上時間觀念很差，學習效率低下，總是在面對結(jié)果的時候才發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)過去，而自己卻收獲十分有限。啟發(fā)和引導他們認識時間的價值，學會合理安排和使用時間是改進教學效果和提高學生學習成績的必備條件。

（2）讀書和思考的習慣。讀書是最古老的也是最有效的學習方法之一，即使是在現(xiàn)代傳媒飛速發(fā)展的今天，也仍然有著自身的優(yōu)越性。比如網(wǎng)絡信息數(shù)量龐大，更新、更迅速，但是要想隨時隨地固定下來，讓自己隨意重溫，還是不如書本便利。一書在手，節(jié)奏、方式、內(nèi)容都可以隨自己的喜好來定，只要選幾本好書，就可以營造一片屬于自己的文化天地。還要注意，讀書與思考是相輔相成的，“學而不思則罔，思而不學則殆”，沒有思考的讀書是把頭腦當成了倉庫，不會有創(chuàng)造成果；不讀書的思考則是無源之水、無本之木，失去了前進與上升的根基。今天的學生學習任務重，時間精力都受限制，但是這不能成為他們不讀書的理由，相反，對于課外讀物，我們應該幫助他們挑選一些精品來讀，指導他們讀書原則和方法，就完全可以對我們的課堂教學起到輔助和促進作用。

（3）學會堅持和執(zhí)著。意志是一種對學習和進步具有重大影響的非智力因素，一般都是通過對行為或目的的堅持和執(zhí)著表現(xiàn)出來的。培養(yǎng)學生形成頑強的意志，面對學習和生活中的困難、挫折和艱辛，能夠堅定信心、奮發(fā)有為，將會對他們未來的成功起到有力的支撐作用。而觀察我們的學生，有相當一部分在意志品質(zhì)方面顯得薄弱，這導致不少同學在困難面前打退堂鼓，結(jié)果一步步落后于他人，對他們來說，學會為自己的正確目標堅持，懂得擇善而行，是修復自信、成就自我的一劑良藥。

（4）學會用合作的方式學習。合作在今天的時代具有特殊重要的地位，在我們的學習和生活中都不可或缺。卡內(nèi)基有句話說得好：“一個人的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，而85%則要靠人際關系和他的處事能力。”他很直觀地告訴了我們合作的價值。我們的學生，對合作的意義和技能都所知甚少，他們?nèi)穗H交往的圈子過于狹窄，還難以做到自覺地選擇益友。我們通過科學合理的設計，指導他們用合作的方式進行學習，在對話與交流中互相啟發(fā)、互相借鑒，達到共同進步的目的，使他們既收獲知識，又贏得友誼，教學的效果就更加綜合了。

在班主任教學過程中，可以把上述四個習慣選為優(yōu)先培養(yǎng)的對象，一方面是由于我們的學校教學時間和精力畢竟有限，想要面面俱到是不現(xiàn)實的，做出必要的取舍不僅可行而且有效，完全可以發(fā)揮拋磚引玉的作用；另一方面，則是考慮學生的實際需要，針對學生學習中存在的主要問題，幫助他們更好地克服困難，進而在根本上提高自主學習的素質(zhì)。

二、具體嘗試

（1）了解學情，細致規(guī)劃。學生的學習情況千差萬別，只有通過深入細致地了解，我們的工作才會有針對性，才能收到實效。筆者在進行習慣養(yǎng)成教育之前，對所教學生的情況作了具體的了解和分析，感到有的學生主觀意識上對學習重視程度不夠，還沒有形成屬于自己的學習習慣，任其自由發(fā)展的現(xiàn)象很明顯。因此，筆者先安排了思想動員，引導他們把注意力集中到學習上，同時對他們的習慣培養(yǎng)計劃作了修改和完善，針對不同學生的特點尋找相應的方法，確定了明確的目標，為下階段的實施作了充分的準備。

（2）分成小組，發(fā)動學生參與。結(jié)合對學生情況的分析，我把問題相同或相近的同學分到一組，這樣就形成了幾個組，根據(jù)他們的實際，為他們安排不同的活動要求和內(nèi)容，注意使盡可能多的同學都可以參與到習慣培養(yǎng)的過程中來，在參與中掌握方法、體會進步、提高熱情，使習慣培養(yǎng)小組成為他們自己的天地，為發(fā)揮其主觀能動性奠定基礎。

（3）師生、生生互動，課內(nèi)外結(jié)合。隨著習慣培養(yǎng)的逐步深入，我注意了師生、生生間的互動，把對他們的輔導和激勵融入到具體的各個環(huán)節(jié)，盡量使每名同學都能直接地體會過程和方法對自己進步的作用，體會自己的努力帶來的成就。我還力求把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，啟發(fā)和引導他們合理安排自己的時間，鼓勵他們不僅要養(yǎng)成好的學習習慣，還要努力培養(yǎng)科學的生活習慣。師生、生生互動可以促成學生相互學習、學會合作，課內(nèi)外結(jié)合則可以啟發(fā)學生把習慣和自己的實際更好地統(tǒng)一起來，在更大的空間里發(fā)揮習慣的積極作用，進而使習慣培養(yǎng)的效果得到更好地鞏固和深化。

（4）及時反饋，科學評價。結(jié)合教學中的檢測和考試，我及時反饋習慣培養(yǎng)教育的實際效果，與學生一起反思這一工作的得失，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，也掌握學生的參與情況。重點是觀察習慣培養(yǎng)工作對學生思想觀念和實際能力的作用，分析這項工作產(chǎn)生效果的內(nèi)在機制。通過全面分析，比較學生前后的變化，我對習慣培養(yǎng)的工作做了相應評價，在學生的思想上能比較明顯地促使他們端正態(tài)度，在實際能力上可以使他們掌握一些更切合自身實際的方法和技能，只要能發(fā)動學生參與其中，就可以發(fā)揮對教學工作的正能量。

（西藏拉薩市第二高級中學）