語文教師要注重情感教育

田志華

教育的目的是為了培養知識全面、身心健康、人格健全、具有創新精神和創新能力的人才。現代教育學、心理學研究表明：人的成功，智力因素的作用僅占20%，而80%則是感情因素。在教育教學中，激發學生情感，進行情感熏陶和教育，對教育教學效果來說顯得十分重要。而要在教學中對學生進行情感教育，教師自身也要做有“情”人，具體表現是：

一、教學要有激情

充滿激情地教學是對一個語文教師最基本的教學要求。一個感情充沛、激情飛揚的教師，他的課堂一定是活躍充實、別開生面的，因為教師的激情會感染學生，進而點燃學生情感的火花。而師生情感交流的和諧默契，心靈撞擊產生的共鳴又會點燃學生思維的火花，播下創新的火種。可想而知，這樣的課堂教學活動，交流一定是多維的、立體的，真正做到了教學活動中的師生互動。這樣教師才有可能由知識的擁有者和傳播者轉變為學生自主學習的組織者、引導者。所以，作為一個語文教師，上課前不管遇到什么不順心的事情，一定要及時地調整自己，涵養情感，確保上課時充滿激情，以求取得事半功倍的教學效果。

二、交流要有真情

一個語文教師除了課堂上與學生進行知識、情感交流外，還與學生有課外的思想、知識、情感的交流，無論哪一種方式的交流，教師要想贏得學生的信任，交流時的“情”一定要真。“情”真才感人，“情”真才動人，任何形式的虛情假意都是廉價的，不僅不能贏得學生的信賴，反而會引起學生的反感。一句貼心的話語，一個會意的眼神，一個安撫的動作，都是教師表達真情的方式。教師與學生交流，其關心不能僅僅停留在噓寒問暖方面，還要關心學生的心理健康、精神需求等，這些交流才會讓學生感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。

三、工作要有熱情

教師的職業道德要求每個教師必須敬業愛崗，而要做到敬業愛崗就必須對工作充滿熱情。人總是要有點精神的，這種精神大多外化為一種“熱情”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人只有對工作充滿熱情，才能在教學中不怕吃苦，不怕吃虧，才能在教育學生時循循善誘，潤物無聲。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”教師的垂范作用，必然會激發學生對學習的熱情，對生活的熱情，進而對學生的人生觀、價值觀產生重大的影響，其作用之大不可小覷。

教師要想使情感教學取得成功，必須從以下幾個方面下工夫：

1.培養感情

情感是人與生俱來的東西，但后天如果不加以挖掘和培養，也會慢慢泯滅。培養健康的情感是一個系統工程，僅靠單方面的的努力是無濟于事的。健康情感的培養也是一個漫長的過程，貫穿于一個人從生到死的全過程。尤其是青年階段，青年人追求獨立和開放，廣泛接觸社會，受到社會方方面面的影響，而這時他們的生理和心理未完全成熟，人生觀、價值觀、世界觀尚未科學地確立，因此，教師的培養和引導必須跟上。青年學生健康情感的培養，除了需要自己的主觀努力外，教師的引導也很重要。

2.駕馭感情

何謂“駕馭感情”，就是對情緒情感的控制和調節。心理學告訴我們，人類最基本的或原始的情緒是快樂、憤怒、恐懼和悲哀這四種，他們都是與生俱來的。心理學還表明，人的情緒情感不是穩定不變的，而是經常變化的，情緒情感的變化影響心境，心境對人的生活、學習、工作又有很大的影響。積極、良好的心態有助于積極性的發揮，提高效率，克服困難；消極、不良的心境使人厭煩、消沉。研究表明：人類對自己的控制在很大程度上取決于對情感的調節，對美好感情的保持，對不健康感情的割斷，對情感適應性修養的提升以及對不良心境的釋放與緩解，當然也包括對個人成長的順利與挫折的自我認識等，這都離不開情感的調適。因此，教學中教師除了情文并茂地解釋和引導外，還要盡可能地利用錄音、音樂課件作為輔助手段，充分培養學生的情感，以激起學生感情上的共鳴。

3.煽動感情

煽動感情是一個教師在學生情感處于不興奮期或休眠期時采用的調動學生情緒的一種手段。人是具有自己的主觀世界的，當外界事物作用于人時，人對待事物就有一定的態度，可能采取肯定的態度，也可能采取否定的態度。當他采取肯定的態度時，就會產生滿意、愉快、尊敬、愛等內心體驗；當他采取否定的態度時，就會產生不滿意、不愉快、憎恨、痛苦、憂愁、羞恥等內心體驗。可見人的情緒情感是隨著外部環境條件和自身因素的變化而變化的。所以，教師一定要根據學生的變化情況不失時機地進行煽情。

語文教師更要成為煽情高手。上課前，如果學生的情緒低落，教師可以根據實際情況，利用導入新課這一環節，或借助幽默風趣的語言，或生動有趣的故事，即興演講，有針對性地調動學生的情緒，激發學生的情感，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中去。上課時，學生如果因為某一內容或問題而思維疲倦，興味索然時，教師要調動一切手段。或宕開一筆，轉變話題；或設疑激趣，建立新的興奮點，煽動起學生的激情。從而峰回路轉，柳暗花明，使學生的情緒情感保持一種良好的狀態，并朝著有利于調動學生的積極性，最終激活學生的創造性思維的方向發展。因此，教師不僅要成為煽動感情的高手，更要成為駕馭感情的能手，引導學生的情感朝著穩定、健康、昂揚、亢奮而張弛有序的方向發展，培養學生成熟的心理素質，以期取得教學效果的最優化。