關(guān)于中小學(xué)音樂有效教學(xué)法的探究與實踐

盧菲

在音樂教學(xué)中，“教學(xué)有法”，是指教學(xué)方法是一門科學(xué)，它反映了一定的教學(xué)規(guī)律；而“教無定法”，是指藝術(shù)無止境，它為我們提供了無限寬廣的研究空間；而“貴在得法”，又說明了教學(xué)不同的內(nèi)容應(yīng)該選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以滿足音樂教學(xué)活動中不同層次的審美需求。

普通人學(xué)習(xí)音樂是為了使人的精神生活更美好，我們中小學(xué)音樂教育面對的就是普通學(xué)生，所以，教師應(yīng)將音樂教育的目標(biāo)定位為使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗，學(xué)會通過音樂活動積極地喚起音樂情感，使學(xué)生的精神生活更美好。要達(dá)到這一目標(biāo)，最直接、有效的方法就是音樂體驗教學(xué)法。

一、音樂體驗教學(xué)法

1.概念

音樂體驗是學(xué)生通過音樂實踐活動認(rèn)識音樂對象的一種內(nèi)心活動。把音樂體驗形式應(yīng)用到音樂教學(xué)中建構(gòu)起來的教學(xué)方式，稱為音樂體驗教學(xué)法。其特點就是在音樂體驗中學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生以音樂實踐活動為載體接觸音樂，對音樂作出反映和認(rèn)識，在感悟中獲取音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，同時達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。其結(jié)構(gòu)為：參與—感悟—提高。

2.原則

（1）實踐性原則：堅持在音樂實踐中學(xué)習(xí)音樂；（2）主體性原則：堅持音樂體驗以學(xué)生個體為主；（3）全員參與原則：強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與；（4）感悟性原則：強(qiáng)調(diào)以悟的形式，認(rèn)識、理解音樂；（5）導(dǎo)向性原則：強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，教會學(xué)生音樂體驗的方式方法。

3.注意的問題

要關(guān)注音樂實踐活動開展的教育性與目的性、學(xué)生參與程度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生的個體差異。

二、音樂體驗教學(xué)法的應(yīng)用

1.聆聽體驗法

即利用聆聽實踐活動的形式應(yīng)用音樂體驗教學(xué)法。應(yīng)用重點在于教會學(xué)生聆聽體驗方法，做到在音樂聆聽的體驗中學(xué)習(xí)音樂，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聆聽音樂活動。

（1）閉上眼睛、敞開耳朵，單純體驗音樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生能有意識地在音樂作品中感知音樂形象，逐步養(yǎng)成對音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度、調(diào)式等各個基本音樂要素具有敏銳的感知力。

如教學(xué)《溜冰圓舞曲》，導(dǎo)課時，筆者給學(xué)生剪輯播放了申雪和趙宏博冬奧會的視頻，并配上溜冰圓舞曲的主題音樂。這樣學(xué)生可以直觀地看到花樣滑冰的動作，為學(xué)生理解音樂作品做好鋪墊。同時，配合著音樂主題觀看溜冰，更好地將音樂和溜冰動作結(jié)合，降低了學(xué)生理解作品的難度。第二圓舞曲的主題A音域跨度大，節(jié)奏變化復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的難度。可將視頻中的動作與圖片相結(jié)合，樂句前面節(jié)奏的急促相當(dāng)于起跳中的加速，句中的休止符與高八度和裝飾音的結(jié)合又似一個騰空旋轉(zhuǎn)，之后的三拍長音又相當(dāng)于一個起跳之后的一個滑行，這樣學(xué)生就會很容易理解作品。

2.模仿體驗法

模仿體驗法即利用模仿實踐活動的形式應(yīng)用音樂體驗教學(xué)法。其應(yīng)用重點在于教會學(xué)生模仿體驗的方法，使學(xué)生在模仿體驗中學(xué)習(xí)音樂。教學(xué)時，通過示范引領(lǐng)學(xué)生在聽、唱、看、思、編、演等音樂實踐活動中，從音樂作品的音色、節(jié)奏、速度、表情上進(jìn)行嘗試性模仿體驗。

（1）在作品模唱中體會音樂情感，欣賞并有意識地記憶音樂，同時產(chǎn)生情感共鳴。

（2）在節(jié)奏模擊中認(rèn)識音樂節(jié)奏特點，感性欣賞并積累音樂的節(jié)奏感，比較牢固地建立起節(jié)奏感。如《拉德斯基進(jìn)行曲中》主題A中，學(xué)生通過四指輪換并快速敲擊桌面的形式模擬馬奔跑時的節(jié)奏，快速而有效地抓住了此音樂的節(jié)奏特點。

（3）在樂器模擊中激發(fā)學(xué)生潛在的力量，實踐體會自己與音樂的互動，在他們的能動性和主動參與性中與音樂融合。如《雷鳴電閃波爾卡》，音樂通過大镲與定音鼓表現(xiàn)自然界中的閃電與打雷，于是筆者讓學(xué)生在音樂表現(xiàn)閃電時，雙手敲擊做打镲的動作，出現(xiàn)雷聲震震時做打鼓的動作，學(xué)生能夠非常認(rèn)真地聆聽音樂，并能準(zhǔn)確地把握住音樂形象。

（4）根據(jù)音樂展示的內(nèi)容進(jìn)行音效模仿，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂表現(xiàn)體驗中學(xué)習(xí)音樂，充分調(diào)動學(xué)生參與音樂表現(xiàn)的積極性。如《拉德斯基進(jìn)行曲》B段的欣賞中，音樂的情緒稍顯舒緩，表現(xiàn)馬兒在緩慢地奔跑，同時也展示拉德斯基騎在馬上嚴(yán)肅而輕松的音樂形象。筆者讓學(xué)生借助身邊的道具或模擬一些聲響進(jìn)行表現(xiàn)，如捻指和彈舌，這樣既增強(qiáng)了趣味性，又讓學(xué)生很好地理解了音樂作品并加深了對作品的印象。

3.創(chuàng)設(shè)情境體驗法

教學(xué)情境就是指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一個具體環(huán)境，所有的能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識的情境都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的范疇。課件、音樂、繪畫、游戲活動乃至語言渲染等一些豐富多彩的情境極大地豐富和美化了課堂。應(yīng)該這么說，創(chuàng)設(shè)情境能夠化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情境有了，興趣濃了，學(xué)生活了，課堂教學(xué)質(zhì)量就會因此而提高。

如《杵歌》，此曲表現(xiàn)的是高山族人民舂米勞動時的一種勞動歌舞，為了讓學(xué)生體會到勞動歌舞這一題材，同時也解決了歌曲學(xué)習(xí)中的重難點。筆者將舂米的動作加入歌曲的學(xué)唱中：第一部分的六拍長音與第二部分中的弱起相結(jié)合，學(xué)生非常難把握，因此在音樂的銜接處加入舂米的動作并加入表演，學(xué)生很快輕松而有趣地掌握了，效果很好。

再如：在“勞動號子”這一單元的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生將勞動號子和勞動歌舞進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成一個統(tǒng)一的整體，并能更好地把握《杵歌》的情緒內(nèi)容，筆者與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了引子和尾聲的旋律再現(xiàn)勞動時的場景：教師擔(dān)當(dāng)勞動時的指揮者，學(xué)生擔(dān)當(dāng)勞動者，通過教師和學(xué)生的演唱再現(xiàn)舂米勞動時的情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，同時將整堂課也推向了高潮。

4.律動體驗法

音樂律動是音樂（唱、擊、奏）的體態(tài)動作表現(xiàn)，是音樂活動中最基本的聯(lián)動，其主要教學(xué)功能是通過對音樂節(jié)奏的動作顯化，加強(qiáng)學(xué)生對音樂要素的情感體驗。律動體驗法除了能引起學(xué)生的視覺還能引起學(xué)生的動覺，而學(xué)生的律動動覺可以和學(xué)生的音樂聽覺一起引起學(xué)生的情感律動，這種情感體驗比單獨由音樂聽覺引發(fā)的體驗要強(qiáng)烈。

在《溜冰圓舞曲》的欣賞中，筆者創(chuàng)設(shè)了一些旋律線條表現(xiàn)引子中的一些音樂表現(xiàn)要素，長音的級進(jìn)、旋律的快速上下行、優(yōu)美舒展的旋律等，學(xué)生和著音樂的旋律和節(jié)奏，比劃著教師創(chuàng)設(shè)的線條，這樣能更直觀、有趣地讓學(xué)生體會音樂所表達(dá)的情感內(nèi)涵。在《拉德斯基進(jìn)行曲》教學(xué)中，筆者根據(jù)旋律的回旋律動和頓音的交替出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了跟音樂情緒相匹配的旋律線條，在課堂上進(jìn)行展示。

總之，音樂體驗教學(xué)法的效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高，學(xué)生對參與音樂充滿了熱情，抓住了學(xué)生的“心”，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望；容易吸引學(xué)生的注意力，使他們更靈活地掌握新知識；訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽覺感知能力，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，同時學(xué)生還學(xué)會了利用多種“語言”，表達(dá)自己對音樂作品獨特的感覺、感受、感情和感悟；學(xué)生對音樂所表達(dá)的真善美理想境界產(chǎn)生了不同的情感共鳴，有所感，有所悟。

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