對(duì)小學(xué)生心理健康教育的思考

李相美 顏士文

摘 要：小學(xué)生心理健康教育刻不容緩。學(xué)校通過校園文化平臺(tái)開展各種活動(dòng)，能提高教師心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；道德教育

目前，由于心理教育滯后，學(xué)生離家出走，認(rèn)識(shí)偏激，情緒頹廢，憂慮、嫉妒、憎恨等心理健康“貧瘠”現(xiàn)象普遍存在，這給教師敲響了警鐘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1/5的人口是在校學(xué)生，因此加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)及早從小學(xué)生抓起。

一、小學(xué)生心理健康問題分析

從身心健康發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)齡兒童時(shí)期身心變化很快，是行為、性格迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們普遍有著較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，這為他們展現(xiàn)自我提供了一種可能性。但他們普遍主觀性與獨(dú)立性不強(qiáng)，除主觀因素外，社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、認(rèn)知評(píng)價(jià)等都是影響個(gè)體心理健康水平的重要因素。筆者認(rèn)為，影響小學(xué)生心理健康的客觀原因主要來自社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面。

首先，越來越多農(nóng)村留守兒童父母在外打工，有的學(xué)生由于父母離異形成單親家庭，他們?nèi)鄙傩睦砗颓楦猩系慕涣鳎瑫r(shí)常感到孤獨(dú)寂寞。這些學(xué)生看到別人有父母疼愛，家人和和美美，往往產(chǎn)生自卑心理。與此同時(shí)，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣也對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。

其次，不同家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度和教育方式對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的影響。在現(xiàn)實(shí)中，家庭教育失敗的教訓(xùn)往往是過分寬容或嚴(yán)格。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則是寡愛。

再次，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的期望過高，無形中給孩子造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)試教育造成的“重智育輕德育”大環(huán)境下的教師考核，仍舊以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)薄弱。

二、開展小學(xué)生心理健康教育的策略

1.將心理健康教育寓于學(xué)校日常教育中

心理健康教育應(yīng)該全面滲透到學(xué)校教育的全過程，成為學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分。要加強(qiáng)心理健康教育研究的動(dòng)態(tài)管理與指導(dǎo)，通過學(xué)科教育，有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，豐富心理健康教育的渠道。如在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)他們發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)作出新奇的作品。組織學(xué)生參加各種公益活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；定期召開幫扶教師、留守生座談會(huì)，拓寬溝通渠道，動(dòng)態(tài)掌握其學(xué)習(xí)、生活、思想等狀況，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

2.提高教師素質(zhì)，注重師生心靈溝通

有人曾說過，在責(zé)怪中長(zhǎng)大的孩子常愛責(zé)備人，在懷疑中長(zhǎng)大的孩子常起疑心，在嘲諷中長(zhǎng)大的孩子常會(huì)自餒，在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子常懷自信。因此，教師應(yīng)注重自身心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。要以真摯的感情、誠(chéng)懇的態(tài)度與學(xué)生相處，消除學(xué)生的戒備心理，贏得他們的信任。學(xué)生把教師當(dāng)作知心、信賴的朋友，教師才可能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能因勢(shì)利導(dǎo)，否則心理指導(dǎo)將無從下手。要做好心理障礙學(xué)生的工作，具體問題具體分析，要特別注重具有自卑心理學(xué)生的矯正。

3.正確區(qū)分心理健康教育和道德教育

對(duì)學(xué)生而言，心理素質(zhì)是關(guān)鍵，社會(huì)文化素質(zhì)是體現(xiàn)，不能將心理健康教育和道德教育混為一談。心理健康教育關(guān)系到小學(xué)生自身心理素質(zhì)的完善，如接納他人，正確認(rèn)識(shí)自我，具有良好的情緒，積極上進(jìn)，努力發(fā)展身心潛能等。而道德教育具有社會(huì)性，它關(guān)系到兒童在社會(huì)化的進(jìn)程中應(yīng)該遵循和崇尚的社會(huì)規(guī)范的形成。如對(duì)待學(xué)生的攻擊行為時(shí)，有教師視為道德問題，有的認(rèn)為是思想問題，很少有教師參照心理健康標(biāo)準(zhǔn)而視其為學(xué)生的心理問題。這種傾向?qū)πW(xué)生心理健康教育有以下影響：一方面，導(dǎo)致教師在看待學(xué)生心理問題時(shí)，將其視為學(xué)生的道德問題，難以從根源上發(fā)現(xiàn)并解決問題；另一方面，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)思想道德教育的偏重而忽視心理健康教育。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展各種活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化中健康成長(zhǎng)

活動(dòng)是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和相互交往過程中發(fā)展起來的。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要舉措。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園和展示自我的舞臺(tái)。可通過游戲、各種文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受成長(zhǎng)的快樂，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在困境中迎接挑戰(zhàn)，從而逐步形成樂觀的生活態(tài)度和正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，做好小學(xué)生心理健康教育工作，使他們形成良好的品格和健康的心理，提高他們對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，是擺在廣大教師面前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)：

姚氣萍.小學(xué)健康教育方法例析[N].科教新報(bào)，2010-01-13.