如何幫助初中生學會英語閱讀

繆曉玲

摘 要：在初中英語教學過程中，閱讀理解是重要的教學內容。由于英語基礎薄弱及單詞詞匯量較小，初中生在英語閱讀過程中還存在一定的困難。基于初中英語教學的現實需要，以及初中英語教學大綱的具體要求，積極開展英語閱讀教學并提高閱讀教學實效，是滿足初中英語教學要求的重要措施。為此，教師應對初中英語閱讀教學有足夠的重視，并根據學生的英語基礎和詞匯量情況，制訂具體的英語閱讀教學措施，全面提高學生的英語閱讀能力，保證學生能夠閱讀簡單的英語文章，達到提升初中生英語閱讀水平的目的。

關鍵詞：初中生；英語教學；英語閱讀

從當前初中英語教學來看，閱讀教學既是英語教學的重點，同時也關系到學生英語整體能力的提高，只有做好閱讀教學，培養學生的閱讀興趣，才能達到全面提高初中生英語閱讀水平的目的。基于初中英語教學的現實需要，幫助初中生學會并掌握英語閱讀方法和技巧，是滿足英語教學需要的重要手段和措施。為此，我們不但要給予初中英語教學足夠的重視，同時還要把握英語閱讀教學原則，重點做好英語閱讀教學工作，促進初中生英語閱讀教學的開展，保證初中英語閱讀教學取得實效。

一、初中英語教學應培養學生自主探究閱讀

興趣是最好的老師。要教會學生自主探究閱讀，首先要激發學生的自主探究興趣。傳統的閱讀教學模式大體是快速閱讀、精讀，然后配以問題，最后教師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之，就習慣于教師提問題，學生被動回答問題，而實施自主探究式閱讀，就是要學生在閱讀課文中自己深入探究，發現疑問，解疑釋疑。為此，教師應從以下幾方面入手：

1.重視對學生英語閱讀興趣的培養。在初中階段，要想幫助學生學會英語閱讀，首先就要從培養學生的閱讀興趣入手。只有讓學生感覺到英語閱讀的興趣，并能夠主動參與到英語閱讀活動中，才能保證英語閱讀教學得到有效開展。

2.鼓勵學生自主探究閱讀。初中學生已經具備一定的英語基礎，教師可以選擇一些簡單的英語讀物，鼓勵學生開展自主閱讀，并使學生養成獨立探究的閱讀習慣，提高英語閱讀質量。

3.在課堂教學中對學生的閱讀進行指導。由于初中學生英語水平還需進一步提高，在英語閱讀中難免存在多種問題。基于這一需要，英語教師應在課堂教學中對學生的閱讀進行點撥。

二、初中英語教學應讓學生成為閱讀的主體

在英語閱讀教學中，教師要充分發揮學生的主體地位，引導學生明確英語學習的目的。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能真正增強自己的主體意識。為此，應做好以下幾個方面的工作：

1.在英語閱讀教學中明確學生的主體地位。初中英語閱讀教學的難度較大。只有明確學生的主體地位，使英語閱讀教學有明確的教學對象，才能保證英語閱讀教學得到有效開展，進而提高初中學生的英語閱讀水平。

2.實現課堂互動，鼓勵學生參與到閱讀教學中。為了避免初中英語課堂教學的枯燥狀態，英語教師應鼓勵學生積極參與到閱讀教學中。同時，采用互動式教學，形成學生主動參與的狀態，滿足初中學英語閱讀教學的需要。

3.把握英語閱讀教學原則，鼓勵學生自主閱讀。初中英語閱讀教學應堅持教學實效性、閱讀自主性原則，鼓勵學生積極開展自主閱讀，并總結英語閱讀經驗，最終提高英語閱讀技巧和水平。所以，鼓勵學生自主閱讀是提高閱讀水平的重要手段。

三、初中英語教師應教會學生必備的英語閱讀技巧

在初中英語閱讀教學中，要想教會學生正確地進行英語閱讀，就要從教會學生英語閱讀技巧入手，具體應教會學生以下幾種閱讀技巧：

1.兩遍閱讀法。在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的大意，要學會抓住文章的關鍵性詞語、主題句或是結論性的句子。在此基礎上，再對文章進行重點閱讀，快速掌握文章的大意，并對文章中出現的關鍵信息進行記錄，做到有效理解文章的內涵。從實際應用來看，這種閱讀方法十分有效。

2.略讀法。略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種非常實用的快速閱讀技能。在時間相對有限以及文章較長的情況下，采取略讀法既能節約閱讀時間，又能快速掌握文章內涵，對掌握英語短文大意、提高英語閱讀質量具有重要的促進作用。

3.尋讀法。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。學生在英語閱讀過程中，提高閱讀效率的方法除了略讀以外，訓讀法也是重要的閱讀方法。所謂尋讀法，是根據閱讀理解題目要求，在短文中尋找關鍵的短語和句子，達到快速理解文章內容的目的。

在初中英語教學中，要提高學生的英語閱讀能力，就要從培養學生自主探究閱讀、讓學生成為閱讀的主體和教會學生必備的英語閱讀技巧方面入手，保證初中生英語閱讀取得積極效果。

參考文獻：

[1]余桂蘭.在英語課堂教學中如何引導學生自主、合作學習[J].教育教學論壇，2012（3）.

[2]彭文霞.英語教學中提高學生自主合作學習能力探究[J].語數外學習（英語教育），2013（2）.

[3]王瑞善.初中英語課趣味性探討[J].英語廣場（學術研究），2013（6）.

[4]宋巍巍.綏芬河市初中英語合作學習的課堂管理研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2013.

[5]刁龍英.英語課堂上教師要學會“哄”學生[J].考試周刊，2012（54）.