淺談多媒體在物理高效課堂中的應用

徐燕

多媒體技術在課堂教學中的運用，改變了傳統的教學方式，對于優化課堂教學、提高課堂效率等起到了積極的作用。物理這門課，如果能適時適度地運用集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多媒體進行教學，充分發揮多媒體生動形象、直觀清晰、聲像結合、動感性強等優勢，能促使學生多感官參與，有利于提高課堂教學的效率，打造高效課堂。本文就如何合理運用多媒體，構建高效物理課堂，結合教學實踐，談幾點體會。

一、多媒體在提高課堂效率方面的功效

多媒體的使用，一改教師以前“一支粉筆一張嘴”打天下的傳統教學方式，使課堂教學更有趣，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”了，在提高課堂效率方面有獨特作用。

1.有助于落實高效化的教學環節

高效課堂教學中比較流行的教學模式是五環節教學，即目標定向—自主學習—交流展示—精講釋疑—訓練反饋。無論是問題的設計展示、案例展示、知識體系的展示還是視野的拓展，除了運用導學案有效提高課堂教學效率外，多媒體的合理運用也可謂是錦上添花。而小組活動成果的當堂展示，除了用語言表達外，投影的方式會更加直觀，切實加強了課堂教學效果的快速反饋。

2.有利于展示多元化的科學信息

當前在新課程背景下，人們更多地關注學生靈活運用圖表及其他材料分析、解決問題的能力。實踐證明，多媒體教學手段可以有效地模擬現實情境，將音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，聲像并茂，把學生帶入現場實驗場景，所有學生都十分投入，這些信息具有很強的表現力，同時調動了學生的眼、耳、口、手、腦等器官，促使學生主動記憶，認真思考，積極參與教學。學生的主體作用得到了充分發揮，教學效果更佳，從而有力地保證了課堂教學效率的提高。

3.有助于建立系統化的知識體系

一般的教學過程是圍繞一條主線展開的，某一個知識點往往要以其他的知識點來做鋪墊，在傳統的教學中是無法做到這一點的。利用多媒體超鏈接技術，可以直接跳轉到要使用的知識點，這樣既可以溫故知新，而且可以開闊學生的知識視野，讓學生對前后新舊知識以及本節的知識體系有一個整體的了解，進而融會貫通所學的知識，這對于學生把握整體知識體系有極大的促進作用。

二、多媒體在高效課堂中的應用策略

1.要甄別可供選擇的媒體類型

課堂教學中良好教學效果的取得，有賴于選擇恰當的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。同一媒體，對不同的教學內容，教學效果不一樣；不同的媒體，對同一教學內容，其教學效果也是不一樣。因此，教師應將多種媒體進行協調運用，這樣才能提高課堂教學效率。清晰的掛圖、優美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學都是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學、合理、高效，需要從教學內容、教學目標、教學對象等出發，組合媒體。一節課中使用的媒體種類不易過多、過雜，最好能充分挖掘各種手段的功能，盡可能相互替代，把各種手段所要表現的內容有機合成一個整體，使課堂操作越簡單越好。

2.要找準媒體使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是應用多媒體技術的關鍵。

（1）應用多媒體創設問題情境，使學生興趣更濃厚。利用多媒體教學手段創設出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現出適當內容的形象材料，給學生視覺上的刺激，讓學生邊看、邊思考。用生動具體的物理現象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進一步激發學生對物理學科的濃厚興趣，激發學生探索物理世界的好奇心，為其積極主動地學好物理打下良好的基礎。

（2）應用多媒體增加課堂容量，使學生視野更開闊。物理作為一門與時俱進的前端科學，其課堂教學更應是一個信息傳導的過程，或者說是物理信息的變換過程，而要提高物理教學質量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而使學生發展智力、形成能力。多媒體計算機的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，化解了教學難點，提高了教學效率。

（3）應用多媒體解決抽象問題，使學生理解更直觀。多數學生感到高中物理難學的一個重要原因是教材理論性因素偏多，學生在學習中聯系實際的機會少，抽象化的理論知識與形象化的實際問題難于“對號入座”。在教學中，只有將抽象內容具體化、形象化，學生才能真正理解物理知識和規律。比如在平拋運動的教學中，有關飛機連續投彈，學生難以理解炸彈在空中的排列情況。若利用計算機技術模擬或錄相技術拍攝飛機“實際”投彈情景，讓學生在課堂上“看到”飛機投彈，學生對此問題就不再那么難理解了。

（4）應用多媒體處理微觀問題，使教學效果更顯著。利用多媒體，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，有效地吸引學生的學習注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識，通過動態的演示，使教學活動由靜止單調的語言描述，變為生動形象的動態表演。在微觀領域，可以用計算機模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、電容器的充放電、布朗運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子能級的躍遷等現象，通過多媒體課件動畫模擬實驗內容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。

3.要在媒體使用中突出學生的主體地位

利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學生通過“觀察—猜想—討論—模擬—歸納—總結”參與學習過程。變學生被動學為主動參與，讓學生探究物理知識，突出學生的主體地位，使其在物理學習的高速公路上“跑得快”“行得穩”。

（1）利用多媒體技術，引導學生體驗知識發現過程。多媒體輔助教學能創設探究情境，再現知識形成過程，可開發學生創造思維能力，他們會提出更多更新的問題。在教學中要提高學生的創新能力，一個很有效的途徑就是再現知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論、發現規律，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，讓學生在品嘗成功喜悅的同時增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。例如：演示平拋運動的實驗，教師可以利用數碼相機拍攝三個同樣小球同時從同一高度分別做水平勻速直線運動、平拋運動和自由落體運動，在同一平面坐標系中，播放過程隨時可以暫停對三球的運動進行比較，將復雜的平拋運動分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，甚至還可以作定點、定時測量分析，從而獲得小球平拋運動規律，加深學生對平拋運動規律的認識。這樣，學生學會運用聯想、數形結合的思想方法探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。

（2）利用多媒體技術，激勵學生開展自主探究活動。多媒體以及網絡技術有著強大的信息承載功能，它給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學生學習方式，加快學生的理解進程，提高學生的認知能力。例如楞次定律一向是教學中的難點，磁通量是看不見、摸不著的，讓學生想象磁通量增加、減少以及感應電流的磁場反抗這種變化比較困難，利用多媒體的優勢，把實驗動畫有機地結合起來，通過一定的探究活動，既能教學生學知識，又能培養其思維能力。

（3）利用多媒體技術，指導學生掌握科學研究方法。在物理教學中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清，于是造成理性與感性、理論與應用的脫節。在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化，繁雜的問題明晰化，靜態的問題動態化。這些目標的達成，是靠多媒體實現的。特別是CAI課件，可以平移、翻折、旋轉、透視、閃爍和變色等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生開辟了嶄新的天地。例如：在介紹地球同步衛星只能“定點”在赤道上空這一同步條件時，很多學生難以理解，在教學中借助動態課件展示不同衛星以不同軌道繞地球（地球也在繞地軸自轉）的運動情景，學生觀看比較之后自然能自己得出“衛星只有定點在赤道上空才有可能同地球保持同步”。這樣，就有機地把物理研究思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自主探索的習慣。