淺談多媒體教學手段在小學語文教學中的應用

陳秀軍

隨著信息技術的快速普及，計算機、網絡進入了課堂，表現出了其獨特的優越性。多媒體輔助教學在教學領域體現著鮮活的生命力。

一、小學語文課堂中運用多媒體的必要性

興趣是最好的老師。小學的各科教學把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文教學一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難保證學生學習興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生學習的動力。小學生的身心發展特點決定了其學習能力的特殊性。學生因為年齡小，見識少，所以他們是憑借具體的形式、聲音、色彩和感覺進行思維和學習。教學中，可以通過直觀形象的電教手段，培養學生的觀察力和想象力。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學可以起到巨大的作用。

1.運用多媒體電化教學能夠激發學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話指出了興趣對于學習的重要性。電化教學的趣味性、直觀性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，達到預期的教學和學習效果。

2.運用多媒體電化教學可以化抽象為具體、生動、形象、直觀

多媒體教學是以教學過程的整體優化為目標的，將豐富的多媒體形式——文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能，最大程度地讓學生自覺自主地參與學習活動。

二、運用多媒體進行小學語文教學的策略

1.創設生動的情境，使學生身臨其境

情境是激發學生學習興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情境畫面，以情激趣，還可以將多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。這些生動、形象、直觀、感染力強的畫面沖擊著學生，學生心中的感情油然而生，此時此刻，學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

如《觀潮》一文從潮形、潮聲描寫了錢塘江大潮來時的雄偉壯觀，如沒有親身體驗很難感受到的。如果教師課前播放錢塘江大潮奔涌而來的畫面，并配以水聲，這樣，學生就如置身現場，不僅課堂導入事半功倍，還為后面的教學設下鋪墊。

2.巧妙轉變，適宜引導，突破教學重、難點

現代信息技術充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以將書本上抽象、靜態、枯燥的平面文字內容轉化為具體、動態、生動的立體內容，從而化難為易。多媒體以其強大的表現力，能使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生創設了良好的學習背景。再以《觀潮》一文為例，即使教師把潮水的氣勢描繪得再洶涌澎湃，展現在學生面前的仍然是幾行文字。如果用多媒體課件來展示出潮形、潮聲，將文字、圖像、聲音相結合，此時學生對于重點的掌握、難點的突破就變得輕而易舉了。

3.多種感覺器官統合，全面提升學習能力

學生的學習需要多種感覺器官的參與，涉及到全身各種能力，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及各感覺系統的相互協調與統一。只有這樣，才能將所學知識系統化、精細化地進行吸收、理解和運用。這些能力并非先天俱來，需從學習中不斷地發展起來。以《觀潮》一課來說，用多媒體生動地展現出潮聲、潮形，再輔以課文的精彩描寫，使學生在觀看圖片時，利用視覺學習能力將直觀的圖像信息直接反饋到大腦。

從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。

4.聯系實際，實現三維發展目標

在多媒體技術的輔助下，以知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀為中心的三維發展目標，得以順利實現。如在《一面五星紅旗》一課中，將離學生實際生活較遙遠的事件用圖像的形式展現，拉近與學生的距離，學生備受感染，愛國之情由此而生。再輔以圖片、視頻，展示同齡好少年的先進事跡，從而使愛國主義教育落到實處。

三、取長補短，使多媒體教學手段運用恰到好處

任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。我們在運用時要揚長避短，正確、科學地使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。

在教學中，教師合理利用多媒體手段能有效地提高課堂教學效率，有助于促進素質教育的全面展開。