淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

張碧春

摘 要：優(yōu)質(zhì)課堂對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及實現(xiàn)教學(xué)目標具有非常重要的意義。本文在分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

“優(yōu)質(zhì)課”也稱作“優(yōu)秀課”或“示范課”，是指在課堂中最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，即在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)要盡量完美地完成教學(xué)任務(wù)且達到育人目標，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以獲取課堂教學(xué)的最大效益。在一定意義上而言，沒有優(yōu)質(zhì)課堂就沒有優(yōu)質(zhì)教育，只有作為學(xué)校核心業(yè)務(wù)的課堂實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，實施的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：一是教師只注重數(shù)學(xué)知識的精講多練，認為這樣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，但是卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是教師在課堂上預(yù)先設(shè)計了許多非常具體的問題，師問生答，表面看來，師生互動效率好像非常高，但在對學(xué)生進行知識檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的效果并不是很好；三是教師在授課時為了教學(xué)的順利進行，對學(xué)優(yōu)生的提問關(guān)注程度較高，形成少數(shù)學(xué)生唱獨角戲的局面，表面上看學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握較好，實際上大多數(shù)學(xué)生是旁觀者，個別學(xué)困生更是霧里看花，不知所云。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的途徑

1.營造輕松活潑的課堂氛圍。輕松、活潑、愉快的課堂氛圍能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師首先要了解學(xué)生的特征，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分利用學(xué)生對事物的好奇心，通過設(shè)問的方式，把學(xué)生的注意力集中起來，使他們對新課充滿好奇，帶著問題認真地聽課。也可以通過歷史典故、名人逸事，增強導(dǎo)入的趣味性，使他們在聽故事的過程中，自然地進入新課學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算的時候，就可以舉這樣的例子：森林里有三只小白兔，一天它們?nèi)齻€一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在小河邊的草地上發(fā)現(xiàn)了一些胡蘿卜。第一只小白兔拔了三個，第二只小白兔拔了五個，第三只小白兔拔了六個，那么這三只小白兔一共拔了多少個胡蘿卜呢？通過講故事的授課方式，把知識點和小故事結(jié)合起來，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用好、用活、用實教材。現(xiàn)代教學(xué)論認為，課堂是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四大要素整合起來的生態(tài)環(huán)境。小學(xué)生由于年齡小、缺乏社會經(jīng)驗等原因，對事情的看法不夠成熟，這就要求教師對教材要有足夠的了解，做到熟記于心。用好、用活、用實教材，是教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的前提。用好，就是基于教材和學(xué)生的實際，使教材更好地為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)；用活，就是解放思想，大膽對教材進行再加工、再創(chuàng)造；用實，就是讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來。

3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程”，“教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的思維過程，在此過程中，教師要為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，并且?guī)椭鷮W(xué)生在對數(shù)學(xué)知識自主探索的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能和方法。只要是學(xué)生自己經(jīng)過探究能學(xué)會的，就要放手讓學(xué)生親自體驗，決不花費大量時間講解；凡是學(xué)生自己能做的，就給學(xué)生提供動手的機會和條件，決不包辦代替。一節(jié)好的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，教師要多給學(xué)生一點思考的時間，多給學(xué)生一點展示自我的機會，讓學(xué)生嘗到點成功的喜悅，真正體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和合作者。同時，教師組織教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在現(xiàn)實中，由于受到家庭環(huán)境、文化背景和自身學(xué)習(xí)方式等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著“個別差異”。

4.給予學(xué)生適當?shù)脑u價。新課程標準指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”教師給予學(xué)生的評價將直接影響學(xué)生的心理與情感。肯定的贊賞不僅可以極大地增強學(xué)生的自信，而且能夠鼓勵他們認真地學(xué)習(xí)、思考，最大限度地發(fā)掘自身的潛力。而嚴厲的否定、批評則會在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對自已失去信心，產(chǎn)生不良的情緒和心理，甚至?xí)乐赜绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當然，如果某個學(xué)生的答案是錯的，教師應(yīng)該指出他的錯誤，不能敷衍應(yīng)付。

參考文獻：

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[2]劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.