探析農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策

楊玉龍

摘 要：提高教學質(zhì)量是小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質(zhì)教育的關鍵所在。但當前農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀卻并不盡如人意，本文就農(nóng)村小學語文教學中存在的問題進行探討并提出相應的對策。

關鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；現(xiàn)狀及對策

百年大計，教育為本。教育問題關乎國家的建設大計，關乎“中國夢”的早日實現(xiàn)。教育問題一直都是我國的重點關注對象。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農(nóng)村與城市發(fā)展不平衡，是我國的一項基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。小學教育是基礎教育，但農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀分析

1.語文教學脫離日常生活

雖然新課標要求語文教學要聯(lián)系學生生活，從學生已有的生活背景出發(fā)。但是當前農(nóng)村小學語文教學主要是照本宣科，圍繞教材轉，脫離生活。語文教師過分依賴教材，而不能將日常生活中的事物與教材有機結合起來，不能做到教學即生活，生活即教學的遷移。有些本來學生很熟悉的東西，在課本上換個叫法，教師解釋半天也沒解釋清楚，結果是教師越解釋，學生越糊涂，這樣的教學就很難保證教學效率和質(zhì)量了。

2.語文教師的教學方式更新緩慢

由于農(nóng)村條件的限制，農(nóng)村小學語文教師獲得學習培訓的機會很少，教學方式方法陳舊，自然習慣于老法子，缺乏創(chuàng)新，這樣就扼殺了學生的創(chuàng)造力。曾經(jīng)有位語文教師出了一道練習：下雪之后，你想到了什么？有的學生說想到了冬天，有的學生說想到了結冰，有的學生說想到了寒冷，這些教師都給予了表揚和肯定。而有一位學生說“我想到了春天”，結果被教師打了叉，原因是答案與標準不符。顯然，如果農(nóng)村小學語文教師抱定這種思維模式，肯定不利于學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。由于農(nóng)村學生鍛煉的機會本來就很少，如果僅有的幾次想法也被教師扼殺了，久而久之，容易形成膽小、自卑的心理，創(chuàng)造力也就隨之消失。

3.學生能力的培養(yǎng)受到限制

當前大多農(nóng)村教師重讀輕寫，導致學生寫作能力差。而有的教師重寫輕讀，對學生能力的培養(yǎng)沒有多少益處。農(nóng)村小學沒有圖書館、閱覽室，即使有也很少大面積地對學生開放，學生的課外閱讀量嚴重不足。在這種情況下，即使有些學生有想法要表達，但因沒有積累豐富的詞匯，沒有學到一定的寫作方法、技巧，導致學生不會表達、表達不暢等問題。農(nóng)村小學教育教學資源與城市相比差距很大，除課堂之外，學生課外的學習活動非常有限。因此很多學生一放學，回家就什么事情都沒有了。由于課堂教學多以應試教育為主，教師教得死，學生學得死。學生綜合能力和整體素質(zhì)相對城市都有較大的差距。結果是學不能致用，以致很多地方出現(xiàn)了“讀大學無用”說，導致學生、家長對于學習的熱情和興趣都減少了許多。

二、改善農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀的對策分析

1.加強語文教師隊伍建設

農(nóng)村小學語文教學的關鍵在教師，出路在教師，未來在教師。教師水平的高低決定了教學水平的高低，也就決定了培養(yǎng)學生的質(zhì)量。政府部門要加大對農(nóng)村教師培訓和進修的投入，使教師水平持續(xù)不斷地提升；各學校應經(jīng)常組織教師去外校觀摩學習先進教育教學方法，以擴大教師的視野；教師自己也應經(jīng)常學習，以身作則，通過學習不斷豐富自己的知識。另外，政府財政要安排專項資金用于教師到城市中心學校交流學習，把城市中心學校教師派到農(nóng)村小學任教，以促進農(nóng)村小學教學水平的提升。

2.注重結合農(nóng)村實際

農(nóng)村小學語文學習不應也不該僅僅局限于課堂，農(nóng)村廣闊的天地、豐富的大自然、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化活動、淳樸的家庭生活都是語文教學的資源。語文教師應深入研究并提倡語文學習的綜合，積極創(chuàng)設日常生活與語文教學的結合點，創(chuàng)造更加開放和諧的學習情景，為學生提供各種渠道的學習活動機會，讓學生在日常生活中學習知識、實踐知識。另外，教師也可利用本地人文自然資源，開拓語文價值意義。每個地方都有一些人文，也有一些自然資源。教師可以組織學生開展了解人文自然的社會實踐活動，帶領學生學習本地歷史名人的事跡，參觀優(yōu)美的名川大山，這對于激勵學生積極上進具有十分重要的意義，同時也能使語文教學取得事半功倍的效果。

三、關于農(nóng)村小學語文教學的總結與思考

農(nóng)村小學語文教學存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個力量就可解決的，它需要全社會的共同關注和幫助。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村人口約7億，占全國總人口的60%。加上農(nóng)村學校網(wǎng)點多、散且經(jīng)濟落后，學生家長的教育意識薄弱等方面的原因，會給改革帶來更大的困難。但我們堅信：只要政府部門提供有力的后盾，社會力量鼎力支持，從教人員齊心協(xié)力，我們一定可以眾志成誠，取得一定的教育效果。一線的教育工作者還要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，拓寬學生語文學習的空間，讓學生走向大自然，充分發(fā)掘教師、學生的學習潛力和創(chuàng)造激情，使語文教學充滿活力，讓農(nóng)村小學學生真正得到發(fā)展。