談結構游戲對幼兒智力發展的作用

陸奎海

一、結構游戲

所謂結構游戲，就是幼兒利用積木、積塑、沙土等結構材料進行構造活動的游戲。游戲過程中，幼兒往往利用各種結構材料按自己的意愿和想象去動手建構，不僅鍛煉了手臂上的肌肉，使手的動作得到了發展，而且還能促進幼兒注意力、記憶力、觀察力、想象力的發展。

幼兒天性好動，喜歡玩土玩沙，如果讓他們的小手閑著，這無疑于讓他們很難受。因此，教師要為他們創造一個良好的成長環境，讓他們的小手充發地動起來，而結構游戲正好滿足他們這一需求。

二、結構游戲有利于促進幼兒智力發展

我們知道，幼兒認識事物，主要靠直接感知和已積累的生活體驗。因此，教師要盡可能地為幼兒提供多種不同類型的結構材料，讓他們通過看、摸、捏、動等直接感知物體的屬性、質感。在感知的同時，讓幼兒欣賞幾種用結構材料構成的造型，引起幼兒的興趣，然后指導幼兒觀察這些造型的構造特點，認識各種材料的性狀和用途。如：橡皮泥是軟的，通過揉捏等可塑造各種小動物或其它東西，還能起連接各種物體的作用；“雪花積木”是齒輪狀的，可變性大，可構造各種物體。

⒈認識結構材料，能激發幼兒動手構造的欲望

教師要為幼兒提供動手實踐的物質材料，然后放手讓幼兒進行構造活動。活動過程中，教師要啟發幼兒把在生活中接觸到的交通工具、日常用品以及自然界里的各種動植物都要反映在游戲活動中，如小椅子、沙發、床等。幼兒活動時既熱情專注，又氣氛熱烈，他們常常會全身心地投入到游戲活動當中，注意力極易集中。因此，此類活動可以較好地培養他們的注意力。

2.結構游戲還能夠豐富和加深幼兒對建筑物和物體的印象

幼兒只有對周圍生活中的建筑物和物體有豐富而深刻的印象，有比較細致的、全面的了解，才能順利地開展結構游戲。因此，教師應在日常生活中，經常引導幼兒對多種多樣的物體及建筑物進行細致的觀察，注意他們的特點和結構，抓住其外形特征。也可讓幼兒觀察有關的玩具、照片、圖片等，以彌補直接觀察的不足。

此外，構造活動本身就是動手、動腦、手腦并用的過程。幼兒為了要表現自己想象中的某一物體，必然會運用已有的知識去構思和選材，根據記憶中儲存的表象，構造出他們自己所熟知的物體來。這又會使他們的記憶力得到進一步的發展。

三、教師要正確合理利用結構游戲

1.讓幼兒學會結構游戲的基本知識和技能

由于年齡差別，各班幼兒需要掌握的基本知識和技能又有所不同。小班主要是認識結構材料，叫出名稱，并認識建造材料的大小、顏色和形狀；識別上、中、下、旁邊等方向；學會延長、鋪平、蓋頂、圍合、加高、加寬等技能，會用材料建造一些簡單的物體。中班幼兒應認識長短、輕重、厚薄、寬窄等材料的性質和前后、高低等空間方位，會選擇和利用建造材料，能比較正確地運用它們建造物體，能和同伴一起共同建造某一主題“建筑”。大班幼兒要學會區別左右方位，能使用輔助材料裝飾建筑物體并和同伴合作建造物體，所建造的物體結構更加復雜、精細、勻稱，并有一定的創造性。教師可以根據每個班幼兒的特點，利用示范、講解、語言指導、練習等方法，幫助他們掌握結構游戲的基本知識和技能。

2.鼓勵幼兒積極參加結構游戲，為幼兒的結構游戲提供充足的結構材料

結構游戲的材料是幼兒進行結構游戲的物質基礎，它不僅可以激起幼兒進行結構游戲的興趣，還可以幫助幼兒構造物體、建筑物，以順利進行結構游戲。所以教師要為幼兒準備各種類型的積木、積塑、金屬材料、厚紙、三合板、建造的工具、輔助材料以及本地區可以利用的其他材料，并帶領幼兒使用各種結構材料，引起幼兒對材料的喜愛和對結構游戲的興趣，鼓勵他們利用這些結構材料構造物體，將他們日常生活中的觀察體現在構造活動中。

3.逐步培養幼兒有目的、有計劃地進行構造，培養幼兒愛護構造材料、珍惜構造成果的良好習慣

教師要幫助小班幼兒確定游戲的主題，并幫助他們逐步穩定游戲構思。對中班幼兒，要求他們懂得按次序進行構造，并要求他們構造的主題要豐富一些。而對大班幼兒，則要培養他們獨立構造的能力。要求他們既會分工合作，又會獨自構造。在幼兒掌握了單個物體的構造技能后，可啟發幼兒把它們組成一個有聯系的整體進行主題構造，如把小椅子、桌子、沙發、茶幾等按空間位置放好就是“客廳”，把小兔子、小雞、小鴨子等小動物組合起來，就變成了一個小型的家庭“養殖場”等。還要教育幼兒構造材料要輕拿輕放，用完后要收拾好，并擺放整齊。教育幼兒彼此愛惜構造成果，不得任意破壞別人的構造成果。

實踐證明，結構游戲行符合幼兒好動、好模仿的特點，既鍛煉了幼兒動作的敏捷性和靈活性，又培養了他們的協調能力、集體觀念和參與意識，有效地促進了幼兒智力的發展。