成才視野下職校班主任工作中的四個忽略與注重

季蕾

摘 要：職校班主任在工作中應該做到有所忽略和注重。即忽略成績差異，注重眾生平等；忽略小錯誤，注重閃光點的發掘；忽略個別學生的特殊言行，注重對整個班級的正面引導；忽略“早戀”現象，注重青春期教育，為學生成才保駕護航。

關鍵詞：忽略；平等；正面引導；成才

班主任做久了，未免有厭煩之心，覺得班主任工作太繁瑣了，管學習、管思想、管生活，就像一個超級管家婆。即使忙得像陀螺，但領導未必滿意，學生未必聽話，幾個學期下來，身心俱疲，視班主任工作為“猛虎”。

究其原因，還是班級管理缺乏藝術，喜歡大事小事一把抓，累人又累己。如何提高工作效率，對班級進行有效管理呢？我認為，只要講究技巧，做到以下幾個忽略與注重，工作定會輕松許多，班級管理也會上一個新的臺階。

一、 忽略成績差異，注重眾生平等

長期以來，我們對學生的評價體系存在嚴重問題，以成績的好壞作為衡量學生的唯一標準，因此，有所謂的“好生”“差生”之分。班主任中毒太深，未免對“好生”偏愛有加，而對“差生”橫眉立目。“好生”的出格行為視為調皮可愛，僅是偶然為之，拍拍腦袋即可一笑而過，而對“差生”的一點點微不足道的錯誤言行，則成倍放大，越看越面目可憎，班主任習慣緊揪小辮子不放，一有機會則喋喋不休，大有趕盡殺絕之意。

這樣的厚此薄彼只會造成一個后果——遵守紀律的人越來越少，班級越來越難以管理。“好生”恃寵而驕，理所當然地享有特權，視班級紀律、制度為無物——有人“罩”著呢！“差生”們心生怨氣，破罐子破摔，同樣視班級紀律、制度為無物——不是看我是眼中釘嗎？讓你不舒服！

班主任猶如消防隊員，一天數次火警，疲于奔命。殊不知，消防隊員最重要的任務不是救火，而是“防患于未然”。班主任也一樣，必須“防患于未然”。如何才能“防患”？注重眾“生”平等是最好的辦法。

一個難以管理的班級從來不會缺乏制度，那么，缺乏的是什么？是制度的執行。如果班主任能對所有學生一視同仁，眼中無“好”“差”之分，表現好了一樣表揚，違反了制度一樣處理。只有這樣，才能使所有學生心服口服，從而真正對制度、對紀律有畏懼之心。如此一來，班主任會真正在學生中樹立威信，管理起來頓覺得心應手，沒有牽絆。

我所教過的一個學生，學習成績很差，一次次的挫折讓他自暴自棄，言行很叛逆。進入我班后，我沒有因他的成績差而歧視他，而是像對其他學生一樣地尊重和愛護，并且適當降低要求，布置他恰當的任務，重新調動起他學習的積極性。盡管他現在已經畢業了，也已經找到一個不錯的工作，但是還經常與我聯系。他說，是你的眾生平等挽救了我。挽救了一個學生就等于挽救了一個家庭。只要你做到了一視同仁，必然會換來學生的真正尊重。

二、忽略小錯誤，注重閃光點的發掘

一個班級幾十個學生，要想這幾十號人每天每時一點錯誤都不犯，無異于異想天開。總有學生或遲到、或上課開小差、或遲交作業等。有的班主任往往小題大做，要么找學生沒完沒了地談心，要么當著全班同學面口不擇言狠批一頓。其實大可不必。班主任應有一份寬容之心，要知道，好孩子是夸出來的。我們要用縮小鏡看待學生的錯誤，用放大鏡看待學生的優點。對小錯誤點到為止，學生會感激你的留有情面，接下來自然知道該怎么辦，而不是站到你的對立面；對小優點要學會贊美，并且是真誠地贊美，哪怕是成績最差的同學，一次難得的及時交作業，哪怕是最調皮的學生，一次認真的勞動，都值得拿到全體同學面前大加表揚。久而久之，你班里的學生會真的錯誤越來越少，這樣的集體會是一個向上的集體。

三、 忽略個別學生的特殊言行，注重對整體班級的正面引導

每個班級中總有個別特別的學生，或是不服管教，整天調皮搗蛋，或是別有用心，散布一些蠱惑人心的言論，或是奇裝異服，花枝招展。對待這樣的學生，沒必要非要和他較個高低，我們做班主任的一定要講究技巧和藝術。我捂不住他的嘴，但是我可以利用全班98%的同學來堵他的嘴；我約束不住他的言行，但我可以發動全班的同學來約束他；我無法讓他脫下奇裝異服，但可以讓全班同學一致認為他的衣服不好看，不健康，不像一個學生的穿著。要相信，群眾的力量是巨大的，套用一句以前的話，那就是，要讓他陷入“人民戰爭的海洋”。班主任應步步為營，首先應當爭取他，幫助他。如果他能認識到自己的錯誤，我們則敞開懷抱歡迎他；如果還是老樣子呢，則要讓他沒有言論生存的土壤。簡單地說，就是當他發表過激或蠱惑言論時，全班批評指責他，他會覺得孤立無援。這時候，班主任適時出現，向他伸出和平的橄欖枝，他會像碰上一根救命稻草一樣死死攥住。心理學家說，人是一種社會的動物，脫離了社會則會內心孤獨。一個班級好比是一個小社會，一旦被孤立，日子會很難過。

但是，班主任如何才能發動全班的絕大多數呢？訣竅無他，那就是平時注重對整個班級的正面引導。表揚先進，樹立典型，帶出一個團結向上的班團干部隊伍，使之成為班級的核心。只有這樣，才能讓班主任的意圖不打折扣地有效執行。

四、 忽略“早戀”現象，注重青春期教育

職校的學生，多多少少存在一些問題，才迫不得已選擇了職校。入校后，相對輕松的學習任務和寬松的學校氛圍，使很多學生無事可做，必然無事生非。其中，男女生交往過密尤為突出。一出校門，經常會看到一對對小“情侶”并肩而行，喁喁細語。學校也把“男女生交往過密”俗稱 “早戀”，定為幾大高壓線之一。如自己班里出現了“早戀”同學，則如臨大敵，又是請家長，又是給處分。

我認為，大可不必如此緊張。據一項調查可知，90%的“早戀”實則不是早戀，僅僅是青春期的一種表現。而90%真正的早戀是被家長老師促成的。為何？青春期到了，自然會對異性產生興趣，發生好感。作為班主任，應正確對待青春期的種種表現，說句實在話，沒有這種反應才是不正常。如果我們發現這種苗頭，一味地緊張，請家長，找談話，威脅恐嚇，反而會激起學生的叛逆心理：不是說我們早戀嗎，就戀給你們看！從而把他們推向了真正的早戀。

那么，是不是班主任發現了“早戀”苗頭可以坐視不管了呢？答案是否定的。班主任在班級管理中，必須注重青春期教育。由于種種原因，我們對學生的青春期教育是滯后的，甚至是不管不問的，出了問題則是一味地責怪學生。可以說，學生實則是這種教育制度的犧牲品。我們現在既然已經認識到這個問題，就應該立即行動起來，把青春期教育真正做好。

從哪些方面進行青春期教育呢？可以從外面請專家來講座，可以觀看一些影像資料，可以讀一些讀本，可以個別交談，也可以小組討論。我們自己首先要學習這方面的知識，才能成為這項活動的組織者、參與者、指導者。總之，我們要揭開青春期的神秘面紗，讓這些內容如同我們的課本知識一樣可以大大方方地交談討論。只有做到了這一點，少男少女們對青春期了如指掌，自然會去自我約束和自我防范，早戀的現象自然會減少。因為學生們已經認識到在高中階段談戀愛是不成熟的，一旦造成后果也是不負責任的表現。

班主任工作千頭萬緒，但是，只要平時做到以上幾個忽略和注重，就會事半功倍。

（江蘇省張家港中等專業學校）