淺談高職院校專業(yè)課程的說課

崔傳文　姜明　劉學(xué)偉

摘 要 高等職業(yè)教育正處在變革時(shí)期，說課活動(dòng)，越來越引起大家的重視，說課不僅僅是考察教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能的一種教研活動(dòng)，通過開展說課活動(dòng)，可以加深教師對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，文章指出了高職教育說課的涵義、要求、內(nèi)容及注意事項(xiàng)等。

關(guān)鍵詞 說課 高職說課 課程設(shè)計(jì) 說課內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過一段時(shí)期的規(guī)模化發(fā)展之后，目前正逐步走向內(nèi)涵發(fā)展，各高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端、技能型人才的目標(biāo)，進(jìn)行深層次的教育教學(xué)改革。其首要任務(wù)就是進(jìn)行教學(xué)模式改革和課程改革，說課活動(dòng)在高職院校的廣泛開展，正是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重大舉措，而高等職業(yè)院校大部分專業(yè)課教師都是非師范專業(yè)畢業(yè)，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)，怎樣把握最新的、先進(jìn)的高職教育理念，說什么，怎么說，對(duì)剛?cè)肼毜慕處熀腿圆捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)方式的教師，都有很重要的意義。

1高職教育說課的涵義

說課是指教師運(yùn)用口頭語言，面對(duì)同行、專家或?qū)W生，闡述一門課程在專業(yè)課程體系中的定位、作用、性質(zhì)、課時(shí)、課程之間的聯(lián)系分工、課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容描述、教材內(nèi)容取舍與序化、教學(xué)環(huán)境要求、課程教學(xué)方式和方法的選擇、課程考核等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡(jiǎn)單說，說課就是教師口頭闡述課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、建設(shè)、改革的理念與做法。

2高職教育說課要求

（1）說課者應(yīng)站在專業(yè)的高度。專業(yè)課程是為所在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，為了達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程體系中的課程都有各自的地位，作用，教學(xué)目標(biāo)，你必須闡述清楚自己所教授的課程的地位、作用、教學(xué)目標(biāo)以及與其他課程的聯(lián)系分工。

（2）課程設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代的高職教育教學(xué)理念。現(xiàn)代高職教育是為某一行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的。這就要求課程設(shè)計(jì)要基于工作崗位、基于工作過程，要重視課程內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，以職業(yè)為導(dǎo)向，注重能力培養(yǎng)，尤其是專業(yè)技能培養(yǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體，區(qū)分能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，并側(cè)重能力目標(biāo)的提煉，說明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

（4）整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)模式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，融“教、學(xué)、做”為一體，要盡量突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和能力培養(yǎng)。

3說課內(nèi)容

（1）從專業(yè)的角度說明課程的基本信息，闡述專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，該課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用、性質(zhì)、課時(shí)、課程之間的聯(lián)系等基本信息。

（2）課程的設(shè)計(jì)思路。高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)需要以職業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以知識(shí)夠用，側(cè)重能力培養(yǎng)，“教、學(xué)、做”為一體。教學(xué)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向的思想。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容描述、序化及課時(shí)量分配。課程教學(xué)內(nèi)容描述指課程分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，并說明各模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)，各模塊通過哪些項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力；序化指先學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，后學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；課時(shí)量分配指各模塊的占用的課時(shí)。其中實(shí)踐課時(shí)量一般需要占到 40%-60%的比例。課程重點(diǎn)內(nèi)容占用課時(shí)量應(yīng)大于一般內(nèi)容占用課時(shí)量。

（4）教材內(nèi)容取舍。根據(jù)課程教學(xué)要求，需要增加那些內(nèi)容，那些內(nèi)容略講，那些內(nèi)容不講，那些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)等。

（5）教學(xué)環(huán)境要求。課程需要什么樣的軟、硬件環(huán)境，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的環(huán)境要求。

（6）學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)方法選擇分析。說明任教學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及其原因，把握教學(xué)的起點(diǎn)和達(dá)到的高度，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（7）教學(xué)方法選擇分析。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、媒體演示法，角色扮演法，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、交流合作法，自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

（8）課程考核。可采用閉卷筆試、上機(jī)考試、現(xiàn)場(chǎng)操作、口試、寫報(bào)告、答辯等多種方式或幾種方式相結(jié)合的綜合考核方式。

（9）改革效果和今后的方向。如果進(jìn)行了課改，對(duì)那些方面進(jìn)行了改革，敘述時(shí)要進(jìn)行前后對(duì)比，并說明改革的效果以及今后改革的方向和思路。根據(jù)說課的對(duì)象不同，課程不同，說課場(chǎng)合不同，說課的時(shí)間限制等因素，說課內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)增減。

4結(jié)語

說課能綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，通過說課活動(dòng)，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，可以給目前的高職教育教學(xué)改革注入新的活力，不斷推動(dòng)高職教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來。

參考文獻(xiàn)

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