新疆高校少數民族學生學習高等數學的障礙和對策

馬志輝 曹香蘭

【摘要】少數民族大學生作為新疆高校的重要組成部分，對于新疆的發展起著至關重要的作用.本文以石河子大學為例，淺談少數民族學生高等數學學習中的障礙和對策.

【關鍵詞】少數民族學生；高等數學；障礙；對策

少數民族地區高等院校受地理位置、經濟發展、人才引進及資金投入等多重因素制約，發展相對滯后，中央對新疆的教育要求是全面提高新疆各級各類學校教育質量.高等數學作為高等院校教學中一門重要的公共基礎課程，教學效果的好壞直接影響著學生后續課程的學習.少數民族學生作為新疆高校的重要組成部分，對于新疆的發展起著至關重要的作用.筆者就目前少數民族學生學習高等數學的現狀作一分析，并相應地就如何提高少數民族學生的教育教學質量提出自己的幾點見解.

一、少數民族學生學習高等數學的現狀

少數民族學生是一個非常特殊的學習群體，他們從小生活在以本民族語言為主的語言環境，從而使他們更愿意用本民族語言交流，因此文化氛圍比較特殊.少數民族學生大多來自少數民族聚集和教育欠發達地區，在進入大學之前，大部分少數民族學生漢語水平有限，生活和思維方式的差異造成了他們學習高等數學更加困難，多數少數民族學生在中學階段基本使用本民族的語言進行學習和交流，進入大學以后在高等數學學習方面普遍感到非常困難，學習積極性不高.加上授課教師多為年輕教師，缺乏教學經驗，教學方法單一，又存在與學生語言溝通問題，導致民族學生對高等數學學習情緒失落，漸漸失去學習的興趣.

二、少數民族學生在高等數學學習中存在的問題

1.少數民族學生漢語水平對高等數學學習的影響

目前就讀于石河子大學的少數民族學生主要有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、柯爾克孜族、俄羅斯族等自幼生活在本民族的語言環境中，主要使用本民族語言，而我校少數民族高等數學是以純漢語授課，而少數民族學生學習高等數學的一般模式為母語—漢語—數學語言的對譯.因為少數民族學生從小所受的教育環境、接觸的語言環境不同，造成了漢語水平的極大差異，進而在語言對譯中造成語序不通順，對理解數學語言造成極大的偏差.而教師在教學過程沒有注意到少數民族學生理解漢語的水平，很自然地按照正常的思維邏輯進行授課，也就是說對待少數民族學生授課和對漢族學生授課采取基本相同的方式，這是不利于少數民族學生學習高等數學的.

2.少數民族學生心理特征對高等數學的影響

在教學中發現，剛開始學習高等數學時，大部分少數民族學生學習的熱情非常高，班級學習氛圍濃，但是隨著高等數學難度的不斷增大，數學基礎和邏輯思維能力的差異等原因造成高等數學學習障礙日漸顯現，慢慢會出現以下幾種情況：一是部分學生認為高等數學不重要，在實際生活中沒有什么用處，學習高等數學的主觀意愿不強，認為只要應付考試就行，沒有更高的目標，慢慢失去了學習高等數學的興趣；二是初等數學知識薄弱，學習高等數學的自信心不足，有畏難和焦慮情緒.

3.教學方式和教學手段對少數民族學生學習高等數學的影響

現在高校雖然針對民族學生都制定了專門的教學大綱和教學計劃，但是在授課方面主要以傳統的講授式教學為主，無法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式，對學生來說只是“接受者”而不是“參與者”；再者，有的教師雖然也采取多媒體授課，但是多媒體課件多是書本知識的“再現”，沒有融入高等數學的靈魂，只是干巴巴地羅列條條框框，在有限的時間里講解的內容多，信息量大，不利于少數民族學生對知識點的理解和消化.這些在無形之中都影響或者阻礙民族學生學習高等數學的積極性.

三、提高少數民族學生學習高等數學的幾點對策

1.大力推進雙語教學進程，從學前教育或者小學開始抓起，編寫適合少數民族學生的漢語教材和教輔材料，以豐富學生課余時間的閱讀，逐步培養少數民族學生用漢語理解數學的能力，為后續學習高等數學打下堅實基礎.

2.由于少數民族學生的生長環境和心理特征等因素與漢族學生有很大的區別，這就要求我們對少數民族學生的特點進行分析，根據學生來自不同地區、學生的不同性質（民考民、民考漢）學習高等數學的情況進行研究，對于不同性質的少數民族學生在學時、深度、教學大綱、教學計劃以及考核評價體系要有所區別；針對不同的少數民族學生要因材施教，選擇教學經驗豐富、善于與少數民族學生溝通、責任心強的教師擔任民族學生的教學任務，教師要及時把握少數民族學生學習高等數學的心理變化和情緒波動，及時引導學生消除學習的畏難和焦慮情緒.對基礎比較薄弱的學生要給予更多的幫助和輔導，不要打擊他們學習高等數學的積極性，要多給予鼓勵和肯定，使他們逐步建立學習高等數學的自信心和成就感.

3.課堂上要多與學生互動，讓學生成為課堂的主體.數學課程不同于其他課程，教師在黑板上推理、演繹的過程本身就是與學生互動的過程，給民族學生授課更是如此.針對少數民族學生上課課堂比較活躍、踴躍發言的特點，根據教學內容設置問題情境，讓學生分組討論，提高課堂效率，讓學生成為課堂的“主體”.

四、結束語

新疆的少數民族學生擔負著民族地區擺脫貧困落后，發展民族地區經濟、教育、文化的重任，高校學習對少數民族學生綜合素質的培養和提高以及參與社會競爭起著十分重要的作用.因此，要不斷提高少數民族學生高等數學的教學水平，從而提高學生的數學思維能力和邏輯推理能力，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎，進而提升少數民族學生的綜合素質.

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