初中數(shù)學教育方式的應用探討

陳厚忠

【摘要】 初中數(shù)學教育的目的是讓學生通過學習獲取數(shù)學知識的基本信息，并能在現(xiàn)實中進行廣泛的應用. 要想在教學上讓學生去探索數(shù)學的應用價值，學會從數(shù)學的角度上運用知識來尋找解決問題的方法，就需要我們在數(shù)學教育的方式上進行應用性探究，從教育方式的根源上來制定數(shù)學教育的策略.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；應用教學；思維創(chuàng)新；實用價值；研究探討；教育方式

在初中數(shù)學教育的過程中，學生對基礎知識技能的掌握固然重要，但學生對于學習數(shù)學的積極性，對數(shù)學認知的價值觀以及學生的思維方式、情感態(tài)度都將影響到數(shù)學學習方面的具體效果. 為了加強學生在數(shù)學技能方面應用性的提升，本文主要從以下幾個方面出發(fā)，對初中數(shù)學教育方式的應用性進行研究探討.

一、提升素質(zhì)，注重分類的教學方式

初中數(shù)學教學的過程其實就是在充分發(fā)揮學生主體性的基礎上，開發(fā)學生的潛能，傳授給學生基本的運算能力及邏輯思維的能力. 學生的數(shù)學綜合運用的素質(zhì)主要源自于在日常學習中所獲得的知識、理念、技能. 在我們的教學方式上，為了提升學生的綜合運用素質(zhì)，可以根據(jù)學生的年齡特征以及在各個階段的知識水平和思維方式進行逐步滲透加深，使學生在牢固掌握理論知識的同時，不斷地豐富自身的內(nèi)涵，從而提升整體的綜合能力，這也是我們在教學過程中采取分類教學的基礎思想.

分類教學方式的具體做法主要是對學習中的對象問題進行分類，來分析解決問題，從而在探索性、邏輯性、綜合性等各個方面對學生的思維理性進行提升. 其中數(shù)學概念的分類講解、數(shù)學定理的概括、數(shù)學公式的算法、數(shù)學法則的定義、數(shù)學參數(shù)的設置等分類思想會貫穿于整個教學的過程當中. 在遇到問題的時候應用分類的方式進行處理研究，往往能夠更透徹地洞徹問題的原因始末，從而使得復雜的問題簡化. 在分類的過程中，學生通過對比、觀察、思考、分析、概括、理解等動態(tài)的自主發(fā)現(xiàn)過程使得思維具有周密性及嚴謹性，在處理問題的時候具備良好的條理性，從而開發(fā)學生對問題進行深化研究探索的潛力. 數(shù)學本身就是對現(xiàn)實世界中遇到的問題的一種思考方式，數(shù)學工具用于刻畫描述數(shù)學的規(guī)律從而通過運算對已知問題進行解答. 所以學生要牢固地掌握這項技能，就需要在掌握基本數(shù)學知識的前提下，自主地進行深化學習. 建立在分類教學方式的基礎上，不僅僅是交給學生遇到問題解決問題的有效手段，更能在一定程度上幫助學生增強自我解決問題的信心，在處理問題的過程中數(shù)學知識及能力水準都能得到綜合有效的提高.

二、個性培養(yǎng)，注重思維的教學方式

數(shù)學學科最突出的特點就是其思維邏輯的嚴密性，通過學習數(shù)學能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成思維的縝密性、條理性也是我們在初中數(shù)學教育的過程中需要實現(xiàn)的教育目的，所以在了解學生個性的基礎上，注重培養(yǎng)學生思維的教學方式，也是我們在當下的教學環(huán)境中的必要之選.

數(shù)學本來就是思維與線性的文化，研究對象中的數(shù)量關系與空間關系反映客觀世界的規(guī)律，并利用這些規(guī)律，都是實際生活中，理解自然規(guī)律，并對自然進行有效改造的需要. 讓學生在學習的過程中，領悟思維方式上的辯證關系并作用于實踐，從而得到知識方面的加深、技能方面的提高及智力因素的成型，才能讓學生全面地素養(yǎng)跟進，取得更好的教學成果. 因此根據(jù)教材的內(nèi)容以及學生的個性特點因材施教，從思維養(yǎng)成的角度出發(fā)，適時、適度、適量的在基本知識的概念、法則、性質(zhì)、公式、定理等方面對學生進行逐步滲透. 讓學生在學習的過程中沿著教師引導的思維方向進行獨立比較、分析、概括、總結(jié)，從而根據(jù)自己掌握的知識及智慧逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)乃枷敕绞郊皸l理分明的思維方式. 在這樣的思維方式下，學生可以更好地鑒賞到數(shù)學的美學價值及實際運用的意義，從而樹立起對數(shù)學學習的端正態(tài)度和學習目標，在智力因素及綜合技能運用上提高到一個新的層次.

三、學以致用，注重實效的教學方式

在初中數(shù)學教育的目標上主要是讓學生將掌握的知識學以致用，所以我們的教學方式還應該放到注重實效性上. 面對一個問題能夠從多個角度出發(fā)，多個層次進行思考，并運用多種方式進行解答，這些都要求學生對所涉及的知識有更深刻全面的理解和認知. 數(shù)學的最實效價值就在于運用其嚴謹?shù)乃季S特性、獨特的運算方式去解決在實際中遇到的問題.

教師在教學的過程中，可以經(jīng)常提及并介紹數(shù)學在其他學科中的應用，培養(yǎng)學生對數(shù)學進行應用的意識. 比如數(shù)學在物理學、生物學、化學甚至地理學、天文學上的一些運用及計算方式，遵循哪些原則；又比如數(shù)學在對計算機進行設計的基礎運用及邏輯語言等. 啟發(fā)學生對于數(shù)學應用方面的興趣及思考. 在教會學生數(shù)學理論的前提下啟發(fā)學生思考，如何將所學習到的數(shù)學知識靈活運用. 甚至可以結(jié)合現(xiàn)實中的實際困難，引導學生進行設計計算，調(diào)動學生的主體能動性，強化他們的操作技能，發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學在應用方面的各種潛能. 當數(shù)學的思維方式養(yǎng)成習慣，數(shù)學的應用也成為學生日常生活中的常態(tài)，數(shù)學工具在學生的手中就變得簡單、方便，思維清晰，可操作，易掌握了. 培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的應用意識，能夠逐步做到學以致用，并形成一種良好習慣，對學生來說就是重大的發(fā)展和突破，對教師來說這種注重實效的教學方式也是保障教學成果的必然之選.

總之，要在初中數(shù)學教學方式的應用探究上取得優(yōu)化的效果，就必須讓學生在學習的過程中養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，同時提高學生的整體素養(yǎng)，教會學生自主地利用數(shù)學的思維，運用數(shù)學工具來解決在學習生活上遇到的實際問題. 要達成這樣的目標就需要教師在教學的過程當中注重分類、思維、實效的教學方式，從學生的個性入手進行培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠?qū)W以致用.

【參考文獻】

[1]趙東祥.初中數(shù)學教學方法漫談[J].教育藝術在線，2009（5）.

[2]薛守隊.如何創(chuàng)新新課改下的初中數(shù)學教學[J].數(shù)理化學習，2011（10）.