淺談培養(yǎng)小學生獨立思考的習慣

樊紅蘭

【摘要】 獨立思考習慣是指學生在學習過程中，發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學過程，對所學知識經(jīng)過自己的思考，提出自己的見解的習慣. 學習和思考兩者不可偏廢，特別是在當前改革的背景下，具備獨立思考的良好習慣尤為重要. 教師不管是在預習、授課，還是在讓學生做練習的過程中，都要注重學生獨立思考習慣的培養(yǎng).

【關鍵詞】 小學生數(shù)學；獨立思考習慣；有意識

一、關于小學生獨立思考習慣的思考

“學而不思則罔，思而不學則殆. ”孔子的這句至理名言道出了獨立思考在學習中的重要性，這是對學和思的關系所做的極為精辟的論述. 就學習過程而言，學生獨立思考是學好知識的前提. 學習重在理解，學生沒有經(jīng)過獨立思考，無法很好地消化所學的知識，不可能真正深入地想清楚其中的道理，使之成為自己掌握的知識. 所以，學生獨立思考是理解和掌握知識的必要條件. 培養(yǎng)學生各方面的能力，獨立思考能力是一個核心. 但在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多小學生已經(jīng)有了從眾的思維定式. 作為教師，我們必須注重培養(yǎng)小學生獨立思考問題的習慣，這樣，他們長大之后，就會自己去分析問題，可以獨立地面對問題、解決問題，成為一個真正獨立的個體. 以教師為主導、學生為主體的教學模式的構建和新課程“以生為本”的教育理念都要求小學數(shù)學教學改革必須從培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的習慣入手.

二、培養(yǎng)小學生獨立思考習慣的方法

如何在課堂中最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，使其養(yǎng)成獨立思考的良好習慣呢？在平時教學中我從以下幾點入手：

1. 注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生思考

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣. 因此，教學中應特別注意培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習動機和內(nèi)在動力，使學生想學、樂學，激勵學生積極動腦、積極思考.

如在教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，我便采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花與黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算. 這樣通過操作，調(diào)動了學習積極性，激發(fā)了學生思考的熱情，既使學生感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理.

2. 創(chuàng)設良好的問題情境，是激發(fā)學生獨立思考的有效教學途徑

怎樣使設計的問題在學生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的關鍵. 首先，設置的問題難度必須適中. 問題太易，學生會產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學生會望而生畏. 其次，教師要給學生獨立思考留下充足的時間，以確保多數(shù)學生對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發(fā)展.

如在教學一年級上冊“連加、連減”時，我創(chuàng)設了如下問題情境：星期天，小紅找來了一輛手推車，幫奶奶把摘下的南瓜運回家. 看著這幅圖，你知道小紅第一次運了幾個？（4個）第二次運了幾個？（2個）最后又運了幾個呢？（1個）那奶奶一共摘了幾個南瓜呢？怎樣計算？（4 + 2 = 6，6 + 1 = 7）還有不同的方法嗎？（4 + 2 + 1 = 7）為什么這樣來列算式？比比這兩種算式有什么不同？你能給這道算式取一個好聽的名字嗎？通過這樣的問題情境，層層遞進，引導學生獨立思考，自主探索，最終達到教學的目的.

3. 精心設計作業(yè)，并允許學生犯錯，讓學生在反復思考中提升

作業(yè)是為了檢查學生的學習情況，及時彌補不足. 首先，獨立作業(yè)量不能多，要精選，要分層，因人而異. 獨立作業(yè)的精選和少量是學生有足夠時間進行獨立作業(yè)和獨立思考的前提，對于中下生來說，有些思維訓練的題目是完全沒有必要做的. 其次，要敢于讓孩子犯錯誤，學會欣然接受孩子犯下的錯誤，因為孩子糾正錯誤的過程可以重拾獨立思考. 我們應該給予孩子足夠的時間去思考、去消化這些錯誤和學習過程中遇到的難題. 新課結束，練習中孩子們總會犯下很多的錯誤，但在歷經(jīng)三四次的專項練習后不就慢慢減少了嗎？當然，錯誤的慢慢減少要歸功于一次又一次專項練習中的獨立思考，一次又一次的一對一輔導，孩子們在思考——輔導——思考的過程中把錯誤慢慢消化了，學習的效果也就達到了. 所以，我們應該要正視學生的錯誤，讓我們的孩子在糾錯的過程中獨立思考，培養(yǎng)他們獨立思考的能力.

4. 請家長和老師放手，留空間和時間讓孩子獨立思考

如今的很多家長都很重視孩子的學業(yè)，每天幫孩子檢查作業(yè)，輔導孩子各門功課，或者送去補習班. 這原本是好事，可家長們扶得太牢反而會讓孩子習慣一遇難題就請教別人，從而失去獨立思考的機會.

獨立思考的缺失同時也出現(xiàn)在我們的教師層面上. 每天一堂40分鐘數(shù)學課既要上好新課，又要花時間作業(yè)，而且當天的作業(yè)要當天完成，這樣的速度和任務對部分中下生來說有點力不從心. 于是，為了應付老師對作業(yè)完成情況的檢查，中下生們學會了抄襲和不問解決過程只問結果，這又一次讓我們的孩子無意中缺少了很多獨立思考的機會.

所以，家長們，老師們，請放開你的心，讓孩子自己獨立完成作業(yè)，留點空間和時間給他們獨立思考的機會.

總之，要培養(yǎng)學生良好的獨立思考習慣，除了要有良好的外部環(huán)境，還需教師得法而耐心地啟發(fā)與誘導，要為學生創(chuàng)設思考問題的情境，以便擴大學生的思維空間. 同時還要培養(yǎng)學生在遇到問題時，多問幾個“為什么”，敢于展開合情合理的聯(lián)想. 在教學過程中，教師要堅持凡是學生自己能獨立探索的，教師決不替代，學生自己能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會. 只有經(jīng)過這樣長期地努力，才能使孩子們從小養(yǎng)成獨立思考的良好習慣.