抓住學(xué)生內(nèi)需，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

李偉

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，以實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程總目標(biāo)中指出，要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也提到：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因. 良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力. ” 下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點具體做法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來.”在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有挑戰(zhàn)性，感覺到學(xué)數(shù)學(xué)有用、有趣. 例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙？怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入到數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中. 創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 再如，教學(xué)“平年和閏年”時，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾名學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”許多學(xué)生都紛紛說：“一個人有幾歲，就會過幾個生日.”這時我抓住契機說：“可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，個個情緒高漲. 這樣抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾設(shè)疑，能迅速把學(xué)生帶進問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究愿望.

二、聯(lián)系生活，誘發(fā)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接、最感性的認(rèn)識就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠離生活、遠離大眾的錯覺. 而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景. 我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材，并多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使其“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué). 教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近兒童，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如：在學(xué)習(xí)“24時計時法”時，我先提問學(xué)生：你們看電視時， 注意過電視機右上角的時間嗎？很多學(xué)生都表示知道. 然后我讓學(xué)生用24時計時法說出自己最喜愛的電視節(jié)目的播出時間，或自己的作息時間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時間. 學(xué)生在練習(xí)中興趣盎然，十分投入. 這使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而也降低了教學(xué)的難度，化抽象形象為具體形象.

三、加強操作，引發(fā)興趣

好動是小學(xué)生的生理特點，動手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的. 例如在“長方體和正方體的認(rèn)識”的教學(xué)中，通過搭拆框架證明長方體相對的棱的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等；通過“貼—撕—裝—拆”等一系列活動，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)活動中很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征. 而且通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣. 四、巧用多媒體，提高興趣

采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量. 多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調(diào)動起來. 比如，教學(xué)“分米、毫米的認(rèn)識”一課時，借助多媒體課件，將教材的情境圖“甜甜的夢”動態(tài)化，變?yōu)閷O悟空活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)，一聲“變”中出現(xiàn)金箍棒，從關(guān)注金箍棒的長短變化中引導(dǎo)學(xué)生進入對毫米的認(rèn)識. 如此的呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引，一雙雙小眼睛都緊緊地盯著大屏幕，聲、色、圖的多重效果進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維很自然地打開，整個課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面.

五、用活評價，保護興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：對學(xué)生的評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 作為教師，我們要善于從學(xué)生點滴的反饋信息中，敏銳地捕捉到閃光點，及時地給予肯定和表揚，把愛的陽光灑滿課堂的每一個角落，使學(xué)生在溫暖的課堂里敞開心扉，快樂地學(xué)習(xí)和思考. 如教學(xué)“分類統(tǒng)計”一課時，在幾個環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下的語言：課中，學(xué)生觀察情境圖提出了問題后，及時地進行鼓勵：“你看大家多了不起，在欣賞了美麗的大海的同時，還提出了這么多的問題，使我們的學(xué)習(xí)更深入了一步. ”在學(xué)生說出了可以按男女去統(tǒng)計后，及時地給予評價：“這名同學(xué)真是善于觀察，他抓住了游泳的這些人的一個特點，有男有女，你們也能像他一樣嗎？”在學(xué)生匯報交流的時候，可以靈活調(diào)控：“他們組發(fā)言的時候，咱們應(yīng)該做什么？僅僅認(rèn)真聽夠嗎？不夠還應(yīng)積極思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題. ”“通過他們的匯報，你有哪些收獲？”……

蘇霍姆林斯基說過，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動的效率. 從智慧的語言上下功夫，讓學(xué)生帶著飽滿的情緒，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動中，課堂才有可能掀起一個個學(xué)與思的高潮. 因此，靈活對學(xué)生的評價，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學(xué)生不斷產(chǎn)生 “學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動.

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動起學(xué)生的“胃口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍.